中小學教師培訓評價的問題與對策

摘要：教師培訓是教師專業發展的重要方式。為此有必要對教師培訓的效果進行評價，這樣可以及時糾正培訓工作中的偏差，從而改進工作方法，調整培訓的內容和方法。但是，目前我國的教師培訓還缺少合理的評價程序和有效的評價機制和手段，這就需要引起重視。

關鍵詞：課程改革；教師培訓；培訓評價

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673－4289(2011)09－0058－02

教師培訓評價具有重要的現實意義，它不僅有助于規范教師培訓，而且也有助于新課程改革的順利實施以及豐富教師培訓理論，最重要的是它有助于提高教師專業發展的實效性。本文擬就我國當前教師培訓評價中的問題與對策進行一個初步的研究。

一、我國教師培訓評價的現狀

（一）培訓單位即是評價單位

我國現有的培訓評價形式多種多樣，也有不少創新，但是很多培訓效果評價還是出自培訓單位自身所做的調查研究。眾多培訓單位通過對培訓后的調查問卷統計量化分析后作出的教師培訓效果評價有較強的主觀性，缺乏信度。單一的問卷和考核成績不能作為培訓評價的主要方式，培訓教師學的是理論，檢驗理論學習的只有具體的教學實踐。各培訓教師能否將所學的新理論運用到自己的教育實踐，并且又在教學實踐中將具體理論進行升華，這是參訓教師通過培訓所要達到的最終目的。另外，一次的考核與問卷不能作為教師培訓價值的指標量。培訓單位只注重對培訓形式的規范，卻未對參訓教師所要達到層次要求進行規范，更未對培訓過程進行合理的評估檢驗，忽視了教師作為學習主體的需求。……