英語啟蒙,如何助力?

孩子不為自己辯解，怎么辦？

江蘇南通市一家長來信咨詢：我女兒上二年級，平時在學校和同學發生沖突時，總是不知道為自己辯解。都是其他同學幫著她向老師說明情況。我很苦惱，因為女兒為此經常被老師誤解。

答：遇到這種情況，家長干著急是沒有用的，還是得先跟女兒溝通一下，了解女兒為什么選擇這種行為反應：是覺得這點沖突對她來說無所謂，還是想回避問題？

如果是前者，可以借機讓孩子明白，這種無所謂的處理方式可能會給她的交往帶來困擾，比如，引起老師的誤解，讓老師對她有負面的看法，再比如，讓別人覺得她不夠自尊自重，更加頻繁地找她尋釁滋事，不利于她在學校的自我保護等等。

如果是后者，家長可以進一步了解孩子行為背后的原因：是溝通技巧發展不夠，還是不敢為自己辯護？如果是溝通技巧的原因，家長可以教給孩子：如何表達自己的感受；如何在尊重別人感受的基礎上，就事論事澄清事實；如何借助老師和朋友的力量解決沖突等等。當孩子的溝通技巧有所改觀后，應及時鼓勵孩子，增強她面對沖突的信心。如果是膽量的原因，要注意避免直接責怪孩子為什么不這樣那樣，因為這樣的責怪對膽小的孩子來說是沒有用的，只能增強她的無能感，讓她更加退縮，反之，如何增強她內在的力量更為關鍵，一個內心強大的孩子，無論面對多么不友好的交往環境，都會多一份淡定和從容。所以，日常生活中家長不妨多給孩子一些自己動手的機會，多看到孩子的閃光點，讓孩子積累更多的自信，成長為一個內心強大的人，從而更勇敢地面對人際沖突。

英語啟蒙，如何助力？

安徽合肥市一家長來信咨詢：我孩子兩歲多，最近發現她對英語很敏感，很想借機做好英語啟蒙教育，但我和她爸爸的英語都不好，不知道該如何做？

答：很多“語言小天才”的成長之路表明，對孩子進行英語啟蒙，未必需要英語很好的家長：一方面，這個時期的啟蒙主要是對語言敏感和興趣的培養、鞏固，至于孩子具體學會了多少字母和單詞，卻不是最重要的；另一方面，當前市面上有很多適合低幼兒的啟蒙教材，包括繪本、音頻和視頻，都可以買來使用。

1、可以多給孩子放相關音頻，以便營造良好的語言環境。但不必刻意進行，孩子玩耍的時候，只要小家伙不反對，放來當背景音即可。孩子的吸收能力很強，在不知不覺中，語感就慢慢形成了。

2、理論而言，視頻對孩子的英語學習更有助益，因為這類多媒體學習素材生動形象，通常還有律動的元素，更容易喚醒孩子的興趣。而且比較適合孩子以形象思維為主、愛動愛跳的特點。孩子3歲后，每天不超過半小時的播放，是可以考慮的，但對于3歲之前的孩子，特別是一歲半之前的孩子來說，不宜優先考慮，因為他們的視力還在發育過程中，顯示器的屏閃對他們的視力發育不利。此外，孩子在看影視碟片時，基本是一種被動接受狀態，不利于發展思維的主動性和養成積極的學習習慣。

3、如果經濟條件允許，也可以給孩子選擇一些正規的英語早教機構，但前提是孩子喜歡，不排斥父母這種安排，且能從學習過程中得到快樂。

4、要注意幾個問題：一是不要本末倒置，以學好母語為根本；二是家長對于孩子的學習效果要有寬容的心態，不提前預設什么發展進度，那種以考級為目的的教育無異于對學習樂趣的慢性剝奪；三是盡管可以借助音頻和碟片，最可取的還是自然的語言環境，如果有條件讓孩子多接觸外國小朋友。

孩子對新環境很敏感，怎么辦？

江西南昌市一家長來信咨詢：我孩子3歲。今年9月份剛入園，可是3個月過去了，他還是不能很好地適應幼兒園的集體生活。我覺得他不是膽小，而是對環境、對人特別敏感，適應能力比較弱。我該怎么幫助他？

答：由于孩子的先天神經類型差異，入園后的適應期是因人而異的。有的孩子，可能短短半個多月就適應了，有的孩子，則要等到半年后。對于那些適應比較緩慢的孩子，家長要多一份淡定，允許孩子本著自己的發展節奏來，不催促孩子，不把自己的焦慮情緒感染孩子，否則，孩子感受到來自父母的期待和壓力后，可能更慌亂，更不容易平靜地與周圍的環境相處。

我女兒桐桐就是這種類型的孩子，入園3個多月后，小家伙還是不適應。記得圣誕節那天，看到來園觀摩的家長們，她緊張得大哭大鬧，但我沒有因為面子下不來就逼她安靜，或者制止她哭鬧，而是耐心地等待她在哭鬧中完成情緒的康復過程。果然，一節課過后，小家伙就慢慢恢復了常態，正常地跟著班級的節奏上課了。舉這個例子，我想表達的是，有的孩子是很容易被嚇著的，這個時候，他們需要理解、安慰與支持，而不是責問和恨鐵不成鋼，就像我們成人一樣，當某個環境讓我們感到局促的時候，別人僅僅對我們說“沒什么大不了的”“有什么可怕的呢？”之類的話是沒用的，相反，這類說法只能增強我們的無能感，而不能真正解決問題。

孩子對集體生活環境的適應能力比較弱，還可能是因為平時缺乏對同伴交往和集體生活的積極情感體驗。因此，家長不妨多帶孩子進行同伴交往，多參加集體活動，教孩子一些同伴交往方法和集體生活規范。必要的時候，可以請老師加以配合，多給孩子一些關照，降低孩子對幼兒園生活環境的“過敏反應”。

孩子非故意犯錯，如何教育？

寧夏銀川市一家長來信咨詢：女兒雯雯越來越喜歡幫我們做事了。按說，這對于良好行為習慣的培養是好事情，我應該高興才對，可問題是，小家伙由于能力還比較有限，經常是幫倒忙，越幫越亂。有時候看到她搞得一團糟，真是氣不打一處來……

答：1、遇到這種情況，家長再煩亂，也不宜直接斥責孩子。畢竟孩子的初衷是想幫媽媽的忙，這個動機如果被否定的話，孩子就很容易獲得一種意識：家里的事情，媽媽不歡迎我幫忙，我還是袖手旁觀為好。如果這種意識經常被強化，不利于培養孩子的家庭責任感。

2、如果發生了不小心把碗打碎、把水弄灑之類的棘手情況，家長在平和地接受現狀的同時，可以首先安慰孩子，說些“媽媽小時候也經常出現這種情況”之類的話，以免孩子產生挫敗感而失去做事的積極性，然后可以借機告訴孩子，很多事情不是想做就能做好的，還得善于學習才行，做事的技能、自我保護的意識等都需要學習。如果時間比較從容，媽媽還可以親自給孩子示范相關的家務技能，孩子總是很善于學習的，在孩子實踐這些新奇技能的同時，家長也可以騰出手來做其他事情。對于孩子來說，技能越發展，幫倒忙的概率越小，正所謂“防患于未然”。

3、當媽媽的還可以反守為攻，主動分給孩子一些力所能及的事情，比如，剝豆豆、洗小襪子之類。讓孩子在可以真正發揮作用的范圍內體驗自己的力量，既有助于穩住小家伙，又可以切實起到培養孩子家庭責任感的教育作用。

4、如果孩子不聽媽媽的安排，非要“東一耙子西一掃帚”地插手，而媽媽又實在忙得不可開交，不妨采取轉移孩子注意力的辦法，用玩具、碟片、繪本或其他孩子喜歡玩的東西，把她的注意力吸引到別的地方，以便自己專心做事。

（作者系教育學博士）

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編輯 朱璐zhulu83@126.com