德國音樂早教:想象力更重要

眾多幼教專家，都會強調興趣愛好的培養對孩子成長發育的重要性，而其中，以音樂為首。從神奇的胎教音樂開始，人們就執著地幻想著，美妙的樂曲可以陶冶出一個健康快樂甚至智商過人的小寶貝。在德國，各個城市的音樂學校也都自嬰兒期就推出了音樂園的課程。兒子悅悅從1歲半的時候就開始參加這樣的音樂園了，其實就是由大人陪伴，和著老師的節拍來唱來跳，孩子們喜歡就跟著手舞足蹈一下，不喜歡就在旁邊做個看客。

兒子4歲后，開始參加音樂學校里開設的為期兩年的“音樂早教”課程。一個班6—10個孩子，老師主要是通過一起唱一起玩來培養他們的樂感。音樂班的樂器角里擺放著小鑼鼓、木琴、鋼琴等各種樂器，孩子們都有機會去嘗試胡亂彈奏。學校還把畫畫和手工融合在教學當中，如用紙鞋盒和橡皮筋做成吉他，空穴來音的神奇讓孩子們興奮不已。兒子上了幾節課回來，我問他喜不喜歡，他都大聲回應喜歡。

我們有個鄰居，是一位九十多歲的老太太，曾是鋼琴老師，一生與琴相依，現在還每天堅持彈琴一個小時。她很喜歡我們家的兩個孩子，有時邀請兒子去玩，彈琴給他聽。她經常滿懷激情地彈奏一曲俄羅斯民樂，告訴我們，當年她的弟弟成為蘇聯的德國戰俘，被抓去西伯利亞荒野地帶做苦工時學會了這首曲子。弟弟回來后憑著記憶寫下了曲譜，讓她來彈奏。如今，她每彈起這首曲子，就會回憶起當年的青蔥歲月。兒子目不轉睛地盯著她彈，然后，某一日，他突然蹦出來一句話：“媽媽，我想彈鋼琴！”

我知道在國內，4歲孩子就開始苦行僧般練習鋼琴的大有人在，但我覺得兒子不屬于這種每天能堅持坐下來苦練半小時的孩子。然而，我又有點不安，我這樣獨斷是否會毀了一個潛在的天才？思來想去，我決定和兒子的音樂早教老師談一談。

這位老師一直從事幼兒音樂早教方面的工作，自己的三個孩子也都會一兩種樂器。她告訴我，在德國，孩子們一般都是6歲才開始慢慢選擇去學習專門的樂器。而在4歲到5歲之間，她認為這種小班玩樂的形式比獨自苦練某種樂器更為有效，更為有意義。音樂給人帶來的是愉悅，如果早早地就讓孩子枯燥地獨坐琴旁，為了能彈而學，效果并非都能如大人所愿。天才兒童的比例是有限的，大多數孩子學音樂都只有一份普普通通的悟性，能達到愉悅的效果就可以了。6歲以后，專門有一些樂器指導班，班上的老師會通過與孩子們的相處，然后根據各個孩子的特點，給出一些孩子適合學習某種樂器的建議。我覺得這一點挺好，因為很多時候孩子學某種樂器，并不是因為他自己想學。

最后，這位老師對我講了一句話：“讓孩子會幻想，這比學還重要！”比如，老師問你：你可否找出，樹和奶酪有哪些相同之處？樹和奶酪，風馬牛不相及的東西，你想得出來嗎？善于幻想的孩子，他會馬上找出很多相同點：樹和奶酪都是有皮的，里面都是黃黃的，都可以被刨碎……原來樹和奶酪是息息相關的，你看，樹木做成的案板，我們可以用來切奶酪！于是，在她的音樂早教課堂里，孩子們不是用木琴錘來敲打木琴，而是用那些隔年干透了的清脆栗子，一個一個甚至一大把一大把地滑落在斜放著的木琴上，那美妙的振動讓人真切體會到大自然的天籟之音。

這個音樂課帶給兒子很多歡樂。在家里，他經常會拿起筷子、勺子有板有眼地敲餅干盒，然后還指揮妹妹在旁邊伴舞。幼兒園圣誕表演中，兒子是他們小組里的領舞者，能夠準確地根據音樂節奏轉換舞姿。當他在圣誕廣場上癡迷地看著小樂隊的表演時，又開始大聲告訴我：“媽媽，我以后要學打鼓！我要像他們一樣‘砰砰砰’地打鼓！”

我希望，音樂對于他，永遠是快樂的源泉。

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編輯 吳忞忞mwumin@qq.com