高中語文教育中的心理干預

實施教育是為了全面提高人的素質，而“全面”也應該包括對學生的心理素質有所關注。特別是對高中學生而言，心理教育更是必不可少。在當前的應試教育壓力下，高中學生要承受家庭、學校、社會各方面的壓力，高考成了學生人生中的一座大山，而學生或是跨越大山，走向坦途人生；或是被大山壓著，活在心理陰影之中。因此，在高中學生中進行心理教育，幫助學生擁有健康的心理狀態勢在必行。而我們都知道，語文教育是素質教育的主要途徑，也是對學生進行心理干預的主要途徑。

健康從“心”開始。教育要的是身心健康的人才，而且，進行心理教育事實上也是社會發展的需要。隨著時代的發展，社會競爭的加劇，對人的“全面發展”的呼吁越來越強烈。教師在教學中的一個重要任務就是要幫助學生減輕或消除情緒困擾，培育健康的心理，提高社會適應能力。那么，高中語文教師在教學中如何才能充分運用教學資源，對學生進行心理教育呢?

從學生的需要出發

每個人心中都有期待，而每個人的行為都是在心理驅動下完成的。也就是說，當你需要什么，你就會朝什么方向發展。高中學生在此階段的需要是多樣的，其中就有愛的需要。愛是每個人都需要的，沒有愛，人幾乎就無法存在。我們在此強調學生需要愛，主要是因為在此階段的學生在強大的社會和學習壓力下，需要他人的關心，包括家長、教師、同學，乃至社會的關愛。但是，在應試教育的大山前，很多家長和教師最關心的是學生的分數，分數已經占據了他們的心理的大部分空間。這也是部分高中學生情緒不穩定，對學習，對生活悲觀失望，進而產生焦慮的主要原因。而假如在這個時候，教師能夠從學生對愛的需要出發，滿足學生愛的心理需求，則可以促進學生的心理健康成長，可以讓學生在學習中投入更多的注意力，取得更好的成績。

《我與地壇》中，“母親”不是文章描述的主人公，但是卻在無形中散發著強大的愛的力量。而這正是高中學生在日常生活中常常會忽略的，由于父母之愛變得常態化、日常化，往往會讓學生忽略父母的愛。教師在教學中可以針對“愛”的主題進行挖掘，讓學生意識到“天下父母心”，父母對自己的期待，事實上也是一種愛的體現。同時，教師可以通過主題寫作的方式，讓學生對自己心目中的“愛”進行闡述，讓學生有一個情感抒發和交流的平臺，寫作可以采取不記名方式，然后在班級內進行傳閱交流，甚至可以讓家長對這些“愛的表白”有所認識，進而與孩子進行溝通交流，滿足學生在這一階段愛的需求。

建立成長的方向標

高考對大部分的高中學生而言，都是人生的轉折點，是決定人生道路的時刻。高考成功，人生就成功；高考失敗，人生就失敗。這是大多數學生對高考的認識，在這樣的認識之下，學生的學習壓力自然會很大。而事實上，擔心高考失敗，是擔心自己未來發展方向的外在表現。那么高考失敗，人生真的失敗了嗎?我們都知道答案是“不是”。但是，在長期的應試教育壓力之下，學生在心理層面已經形成了心理暗示，把高考當作決定人生的唯一方式。學生越是這么想，心理壓力就越大。因此，高中語文教師在教學中，應該積極地對學生的價值觀和人生觀進行引導。而在課堂教學中，教師可以通過拓展課堂資料的方式，給學生樹立典范。如在《青年在選擇職業時的考慮》的教學中，教師就可以引導學生學會“經營自己的長處”。如教師可以舉這樣的例子：

希爾頓國際飯店集團的創立者、聞名遐邇的企業家唐托德·希爾頓有這樣一次不可思議的經歷：一個窮困潦倒的希臘年輕人到雅典一家銀行去應聘一個守衛的工作，他除了自己的名字之外什么都不會寫，沒有得到工作。失望之余，他借錢渡海去了美國。許多年后，一位希臘大企業家在華爾街的豪華辦公室舉行記者招待會。會上，一位記者提出要寫他的回憶錄，但是他回答：“這不可能，因為我根本不會寫字。”所有的記者都大吃一驚。他接著說：“什么事情都不可能那么完美，如果我會寫字，那么我今天仍然是一個守衛而已。人生成功的秘訣就在于經營自己的長處，找到發揮自己優勢的最佳位置。”

通過這樣的案例學習，學生在自我職業的選擇上會有新的認識，對高考會有新的看法，這樣學生的心理壓力自然也就會得到很好的緩解，在學習中會投入更多的精力，會在成長中學會發現自己的長處，學會挖掘自己的特長，為自己的發展奠定良好的思想基礎。

心理教育是高中教育的重要內容，也是高中語文教育的重要組成部分。高中語文教師在教學中應該從學生的心理需求出發，在日常的課文教學中進行心理干預，引導學生對自己、對未來樹立更多的自信心和充滿希望，讓學生在健康的心理狀態中學習語文知識。