智慧德育,讓學生心理健康發展

蘇霍姆林斯基說：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。“滲透”“體驗”“感染”是我們智慧德育的主題詞。實踐證明，無痕教育之所以有效，是因為任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，教育效果就越大。

滲透——幫助形成良好的人際適應能力

健全的心理適應是保證心理健康的重要條件。合群、善于接納與容忍他人、善于分析他人批評中客觀合理的成分、正確的競爭與合作意識能夠提高人際適應能力。學生的健康心理可以幫助學生形成良好的人際適應能力，幫助他們正確地了解自己，評價自己；了解他人，尊重他人。

教育是一種心心相印的活動，孩子的心靈是稚嫩的，只有小心地觸及，才能很好地保護它，激發他積極的一面。書籍的力量是無窮的，閱讀優秀的中外兒童文學作品，通過作品塑造的人物形象，描述的具體事件，抒發的向善、至真、尚美的美好情感，擦亮孩子的眼睛，純潔孩子的心靈，凈化孩子的思想，讓熱愛、責任、同情、友誼充滿心田。如，可以讓《魯濱遜漂流記》《老人與?！贰断穆宓木W》《犟龜》等一大批世界兒童經典走進孩子的日常生，并由此開展一系列讀書主題活動：“我最喜歡的人物”“名篇名段欣賞”“讀書筆記”，從廣闊的時空上為孩子交流思想、內化認識、升華感悟搭建了舞臺。孩子們在跳動的優美文字里，在蕩漾的情感海洋中，和高尚的人“談話”。在閃爍著的真理的字里行間，遠離了“自私”“懦弱”“懶惰”“仇恨”，用“善良”“誠信”“勇敢”堅韌”“無私”“感恩”建設了他們的生活，溫暖了天真無邪的童心。這樣，學生在與人交往中吸收別人的長處，開闊眼界和增強心理上的安全感。

體驗——促進自我意識的協調發展

一個人要使自我的個性獲得健康發展，實現個性的全面發展，以適應社會生活，就必須很好地培養自我意識，即通過自我認識、評價來分析自己的能力，通過情緒體驗和調適保持健康的情緒生活。外界因素導致了學生的自我壓抑，學生的年齡特征決定了他們心理承受力較弱，這就要求他們正確對待他人的批評，學會適應社會和生活的各種變化，增強耐受能力。

教師要珍視孩子的需要，蹲下身子來用寬容和賞識構筑孩子生活的幸福和愉快。故事演講、美文朗誦、童謠聯唱、古詩擂臺、主題繪畫、攝影展覽、校外采風……在說唱寫繪中觸類旁通、自省自悟、豁然開朗。可以結合心理健康教育，給學生講解牛頓、達爾文、愛迪生等科學家成長的故事，讓他們明白只有堅持不懈、勇于面對各種困難與挫折的人才能取得成功。富有情趣、寓教于樂的主題活動豐厚了孩子的生活，讓內向的孩子塵封的心靈吐露芬芳，讓調皮的孩子從此“洗心革面”，讓考試屢戰屢“敗”暫時落后的學生從此告別自卑……生活在這樣的校園里，生活在這群老師的身邊，學生心里涌動著希望和憧憬，從而貯滿了自我肯定。在這里，孩子小小生命幼苗在師愛的陽光照耀下茁壯成長。通過游戲等活動加強學生之間的感情交流，學習溝通，學會合作，懂得寬容與理解，正確認識自己，了解尊重他人，從而培養了學生的健康心理，促進了自我意識的協調發展。

感染——創造理想的發展環境

“學生周圍的世界是生動的思想的源泉，取之不竭、用之不盡的寶庫。”一切能夠給孩子成長提供豐富精神營養的地方，都該努力創造條件讓學生游歷其間，身臨其境。陶行知先生指出：“我們想受什么樣教育，便須過什么樣生活。是健康的生活，就是健康的教育；是勞動的生活，就是勞動的教育……是科學的生活，就是科學的教育?！蔽覀冎铝τ谧尯⒆釉趯W校過“有意義的生活”，并在“生活”中培植優良的德行，塑造高尚的品質，鍛造健康的人格。我們要創造理想的發展環境，大廳、走廊、教室，每一處孩子活躍的地方，就布滿他們的作品，張貼他們光榮獲獎的照片，懸掛古今中外的經典名人名言和勵志警句。讓每一個地方都活化成一種具有思想內涵的氛圍，充盈著文化氣息精神場所；讓每一個空間充滿了情的萌動、語的呢喃、靈的呼喚。環境成為和孩子靈動交流的、富有生命活性的對話平臺，進發出教育的力量，跟隨孩子的每一分鐘，時刻在促動、在引導、在鞭策、在約束、在規范。

教育不單純是學校和老師的事，要想學生全面健康地發展，社會、家庭都應積極參與。學校應該舉辦心理健康方面的專題講座，如，攝影家介紹世界各地風光，陶冶學生情操；老革命家講述現在美好生活的來之不易；婦產醫生形象地描繪生命的孕育；消防人員講解危險時刻自救逃生……“家長老師”各顯神通，可以讓“第二課堂”豐富多彩，閃爍著教育的光芒。同時，鼓勵家長了解心理健康教育方面的常識，尋求用心理輔導的方法矯正學生的種種心理問題。