初中英語課堂教學有效性探討

提高課堂教學的有效性，這是任何教學模式、教學理念都必須要重視的。因此，盡管新課程已實施多年，教師在英語教育中也要重視課堂教學的效率。畢竟，英語對部分學生而言是具有一定的難度的，而課堂教學是學生學習英語的主要途徑，學生只有在課堂中很好地掌握英語知識，才能在課后有更大的自主學習的可能性。

有效教學設計，啟發學生的聯想思維

科學合理的教學設計，可以提高教學效率和教學質量，從而使學生獲得全面的、良好的發展。教師在教學設計中，要為學生提供學的機會、學的條件、學的指導。只有這樣，才能喚醒學生的參與意識和學習潛能，激發他們的思維，從而對所學知識產生共鳴。那么，什么樣的英語教學設計才能夠提高課堂教學的效率呢?啟發式的聯想教學是關鍵。

英語學習應該是系統的，而不是單一存在的。盡管在實際的教學中，教師會按照一定的內容進行分類教學，但是從學生的英語學習上看，只有系統地學習，才能對英語知識有更好的理解和運用。如在“Colours”的學習中，教師除了按照常規的教學方式，引導學生進行詞匯的學習和簡單句子的學習外，可以啟發學生運用聯想思維，進行簡單的語法學習。如教師可以在教學的過程中，先組織學生進行簡單的If引導從句教學，If是引導條件狀語從句和even though、though和ahhough一樣，區別是if多用于口語中，這也就為教師在這節課堂中的口語教學提供了可能性。If引導讓步狀語從句時，它的意思很多，要依據具體情況而定，主要有：即使、縱令、雖然、既然、就算、哪怕、盡管等。但是，在這節課的教學中，教師不是要強調If與其他引導從句的區別，而是要讓學生在學習中，善于想像，善于聯想，將學到的知識進行綜合系統的運用。

注重趣味教學，提升學生學習專注力

在初中英語教學中，開展趣味教學是提高課堂教學效率的一個有效途徑。英語是門語言學科，對很多初中學生來說，都是具有相當難度的。從詞匯記憶，到語法練習，再到作文寫作，都是運用英語詞句和語法的過程，這對基礎較差的學生而言，是比較枯燥的，容易產生厭學心理，進而影響課堂教學的效率。

從理論上看，趣味教學的核心問題是創造和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境。要采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，學得主動，從而激發興趣，提高效率。從教學方法上看，由于教師的教學思路不同，教學對象不同，因而進行趣味教學其實也沒有固定的模式可循。不過從整體來說，趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。因此，在教學中，教師可以突破教材，引入更多的趣味材料。如，在“Food”的教學中教師可以引入這樣的趣味故事：

Little Robert asked his mother for twocents.“What did you do with the money Igave you yesterday?”

“I gave it to a poor old woman.”h0answered

“You're a good boy.”said the motherproudly.”Here are two cents more.But whyare you so interested in the old woman?”

“She is the one who sells the candy.”

(小羅伯特向媽媽要兩分錢。“昨天給你的錢干什么用了?”“我給了一個可憐的老太婆”，他回答說。“你真是個好孩子”，媽媽驕傲地說。“再給你兩分錢。可你為什么對那位老太太那么感興趣呢?”“她是個賣糖果的。”)通過這樣的趣味教學，學生既能會心一笑，又能在其中學會candv這一單詞的運用。

提高課堂教學效率的方法是多種多樣的，采用何種教學方式，要看教學的需要，看教師的教學習慣，看學生的學習特點。初中英語教師只有在教學中不斷地引導學生進行學習，不斷地引導學生進行探索，才能真正提高其英語學習的能力。