淺談中學生寫作能力的培養

摘要：語文素養綜合體現的重要一環即為寫作能力，本文從觀察和感受生活入手，注重素材積累，勤于練筆，用文字表達出自己的思想以及培養學生的創新思維和提高學生修養等方面闡述了如何培養學生的寫作能力。

關鍵詞：觀察；積累；練筆；創新思維；修養

作為學生，其語文素養綜合體現的重要一環即為寫作能力，通過寫作，學生可以認識到自我和世界，進而進行創造性的表述。然而，提及寫作多數同學都會頭疼不已。似乎“下筆如有神”只是一個遙不可及的神話。那么，怎樣才能培養和提高學生的寫作能力呢？

一、行萬里路，親身去觀察和感受生活

都說藝術是來源于生活但是卻高于生活的，做文章更是，它是現實生活的反映。古往今來，沒有一位作家不是觀察和感悟生活的先行者，漢朝的司馬遷就是這方面的典范，他所說的“行萬里路”正是要求與生活的親密接觸，當你只停留于對照片的欣賞和對VCR的感嘆時，你只是在平面地、直白地感受。沒有身臨其境，你內心的感悟就沒有那么強烈，感情也就沒有那么真摯細膩，唯有與生活零距離，才能更準確地把握事物的本質，才能有更深切的感情體驗，進而寫出意義深刻的好文章來。

二、讀萬卷書，積累豐富的語言資料和寫作素材

零距離感受生活，并不是一定要讓你參與每一項活動，踏遍每一個角落，而是在自己盡可能大的范圍內，多聽多看，留心身邊的人和事，我們人類一個很大的本領就是善于取得間接的經驗。這就有賴于讀書，也許我們到不了西藏的布達拉，也許我們到不了法國的塞納河畔，但是文字可以帶我們到各地去旅游。書為我們提供的寫作素材將是一個不竭的源泉。

同時，宋代理學家朱熹曾說過：“讀得韓文熟，便做出韓文的文字，讀得蘇文熟，便做出蘇文的文字”，這里所說的是技巧而絕不是抄襲，是當你的大腦收容的素材豐富時，不自覺地會流出一種寫作技巧，正應了那句“讀書破萬卷，下筆如有神”。

然而，讀萬卷書，也并不一定能開卷有益，在讀書時要注意兩點，首先，就是要學會分類，我國當代作家李敖先生說：“我每天大概14小時都在讀書，如果我讀死書，早成書呆子了。但是，我會把他們歸類。”分門別類地去識記、去比較，才能夠融會貫通，知識和素材相互間才不會脫節。二是要善于積累。積累詞語，積累各種歷史事實和傳說故事，積累古今中外名人警句，積累的語言資料多了，寫文章自然會得心應手。

三、勤于練筆，用文字表達出自己的思想

在戲曲界，有這樣一句諺語“一天不練手腳慢，兩天不練丟一半”。做文章也是一樣，讀十篇不如做一篇。積累再多的語言資料和生活素材，有再多的感悟，如若不善用文字去表達，就始終只是停留在意識形態這一層面。甚至長時間不用，知識得不到系統的歸納，會漸漸的被遺忘。這就是為什么那么多人眼高手低，到做文章時，總像“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。因此，我們要多寫，“熟能生巧，巧能生華”，只有勤于練筆，才會從中摸索到技巧，掌握寫作的“機關暗道”。

四、創新思維，開闊作文天地

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力能概括世界的一切，并且是知識進化的源泉”。因此，學生在寫作的過程中，要善于把不同種類的表象加以重組，以形成新的形象，要善于把同類的若干對象中最具代表性的特征加以分析，學會給思維松綁，拓寬想象空間。但，想象力并不是一味地追求新奇怪異，它是把原有材料進行整合、重組，融入想象力的知識后進一步的發酵，會為你的思維插上一對飛翔的翅膀，令文章的天地更開闊。

五、提高自身修養，令文章神采飛揚

俗話說“作品即人品”，《語文課程標準》明確指出：“語文課程還應重視學生的品德修養和審美情操，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這就明確肯定了在語文教學中對學生進行思想教育。做人與作文在語言符號上是統一的，唯有人品高作品才會高。只有通過精讀優秀作品，感受其涵養靈性，從而提高自身的心理素質，形成較強的洞察力、感知力和審美力，我們的文章才會感情充沛、神采飛揚。

總之，天道酬勤，唯有厚積才能薄發。只有勤于積累和練習，善于感悟和想象，注重自身修養的提高，才能進一步領悟到做文章的精髓，“下筆如有神”才不再會是一個遙遠的神話！