在化學教學中培養創新精神的策略

摘要：培養和發展學生的創造性思維是現代教育的趨勢，化學教學中也要注重學生的思維能力的培養，用化學方法去解決問題，培養學生的創造性思維。本文通過化學課堂教學，為培養學生的創新意識提出幾點方案，以期對化學教材和教法的改革提供一些參考。

關鍵詞：創新精神；創新思維；創新能力；科學態度

一、化學教學中創新教育的內容

1.化學課堂教學中，除教給學生基本化學知識外，還必須教給學生各種能力，尤其是創新思維能力。學生在每學完一章新內容時，教師可以布置一些專題作業，要求學生按各自的選題，查閱資料、相互討論、相互交流，最終形成一個知識網絡。當學完一冊時，對本冊書的知識進行分類、歸納、整理，從而形成一個脈絡清晰、層次分明的知識網。

2.化學課外作業更是培養學生創新思維的“好戰場”。老師在留作業時，選題要有代表性，題型新穎，有挑戰性，一題多解，由簡入繁。另外，在進行每一章新課教學之前，發動學生查閱資料，尋找與本章內容有關的化學史、前沿科學動態、發展方向及發現史軼聞趣事，整理打印成閱讀材料，課前發給學生，使他們對新課有一個大概的了解和認識。這樣就可以充分地調動學生學習的熱情和興趣。

3.化學實驗是提高學生動手操作能力的有效途徑，也是創造性思維得以提高的良好途徑。“化學實驗是化學課的靈魂”，對于一些條件允許的實驗，盡量讓學生親自動手操作。這樣，不僅激發了學生學習化學的興趣，培養了實驗操作能力、觀察能力、思維能力和創造能力，提高了化學成績，也為今后學習化學、化工知識，從事化學研究或化工生產，奠定了良好的基礎。

二、化學教學中創新教育的方法

1.通過創設問題情境，增強學生對問題的敏感性、產生探索的強烈欲望。例如：《苯》的結構式教學過程中，學生已知分子式，在此前提下，讓學生“展開想象力，發揮聰明才智寫出符合C6H6可能有的結構式”。通過此設問給學生以廣括的思維發展空間，讓學生大膽創新苯的結構，從而培養學生思維發展的開放性。

2.通過化學史的教育，對學生進行科學態度及創造性人格的培養。科學態度教育是化學教學的重要職能。首先，教師必須全身心地投入到教學中，認真作好備課、授課、實驗、批閱、講評和溝通、疏導等各個環節的工作，給學生樹立榜樣，給學生潛移默化的影響。其次，教師可通過科學家發明的故事來激勵學生。通過發現史的簡介，可使學生從中學習到關于某些化學事實方面的知識，即獲得是什么知識；可使學生學習到關于某些化學原理、規律等科學理論方面的知識，即獲得為什么的知識；可使學生從中學習形成從事化學實驗、科學研究的技能和能力，即獲得怎樣做的知識。

化學史不僅可以引導學生知道化學知識是怎樣被發現的，同時又了解化學發明創造成果是怎樣獲得的；不僅可以使學生獲得知識，受到道德情操教育和審美觀點、創造美的能力教育，更重要的是還可使學生的創造能力得到培養。實踐教學中，必須重視發揮化學史的教育教學功能。

三、創新教育的實踐作法

1.重視學法指導，優化教學內容，給學生發揮主體性提供時空保證。“教師的教是為了不教，學生的學是為了會學。”素質教育的終極效果是教學生“學會學習”，這是素質教育的核心。因此，教師要從素質教育、人才培養的需要出發去改進甚至改革原有的教學模式、程序，原有的教學習慣和思維方式，指導學生掌握良好的“化學思維學習法”，即在化學學習中運用化學思維能力進行學習。從而形成“點線面體”的化學復習法。

2.優化課堂教學結構和教學手段。素質教育只有滲進課堂教學，才能最終落到實處。為達到最優化的組合實施方案，我認為主要從以下幾方面組合：A、教與學最優化組合；B、傳授知識與訓練思維、發展能力的最優組合；C、面向全體與因材施教的最優組合。傳統的教學手段已無法適應豐富多彩的個性化的需要。因此，要加大對教育的投入，改善辦學條件，運用現代化技術手段于教學中，以此來提高教育質量。如：高三《化學》電解質溶液，關于原電池工作原理，金屬腐蝕和防護，電解、電鍍，涉及溶液中各種離子得失電子的相互轉換關系。如單憑教師一張嘴即使是用很形象、生動的語言，也很難把肉眼看不到、抽象的東西描繪得那么真切，所以在教學過程中，我們用微機模擬出溶液中離子得失電子的全過程，以及電解、電鍍過程，增強了學生感性認識，提高教學質量，使之“一目了然”，同時配以優美的畫面，激發學生學習的熱情。

落實素質教育，培養創造思維是一個時代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要加強學習、轉變觀念、勇于實踐、敢于創新，用教育教學的新的豐碩的成果迎接美好的明天！