如何培養(yǎng)低年級(jí)語文口語交際能力

摘要：口語能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、將口語交際訓(xùn)練融匯到各個(gè)環(huán)節(jié)、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際等措施，系統(tǒng)地論述了如何培養(yǎng)低年級(jí)語文口語交際能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；語文口語；交際能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容向同學(xué)們做自我介紹：“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人”、“住在哪里”、“你最喜歡什么活動(dòng)”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了示范作用。

二、將口語交際的訓(xùn)練融匯到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去

口語交際能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專項(xiàng)訓(xùn)練，要把口語交際訓(xùn)練融會(huì)到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語交際并做到言之規(guī)范，言之得體，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的好范例。除此之外，我認(rèn)為課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的源泉。如在欣賞《黃山奇石》后，我進(jìn)行了這樣的延伸：“同學(xué)們，黃山的風(fēng)景如此秀麗神奇，如果你是一位導(dǎo)游，你將怎樣向游客介紹黃山的這些奇峰怪石呢？”一時(shí)間，學(xué)生興致盎然，紛紛要求扮演導(dǎo)游。我趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行討論，并做適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，讓學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)結(jié)合圖片介紹黃山的各處景點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生的語言交際能力在豐富、有趣、活潑的教學(xué)活動(dòng)中得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。在各個(gè)年級(jí)的教材里，類似這樣的課文還有很多，如《日月潭》《丑小鴨》……只要我們教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地交際，他們的口語交際能力一定會(huì)得到很大提高。

三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際

1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

2.活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3.在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練。在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

口語交際能力，不是與生俱來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。”不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任重而道遠(yuǎn)。