淺談小學數學教學中學生創造力的培養

摘要：21世紀是一個知識創新的世紀，一個沒有創造力的民族將會是一個沒有活力沒有生命力的民族。國際競爭日趨激烈，科學技術的飛速發展，學生創造力的培養是信息化社會的需要。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

關鍵詞：小學數學；創造能力；創造思維；培養

21世紀是一個知識創新的世紀，一個沒有創造力的民族將會是一個沒有活力沒有生命力的民族。國際競爭日趨激烈，科學技術的迅猛發展，學生創造力的培養是信息化社會的需要。信息化社會里，陳述性知識的學習已經不再是那么重要。同時知識的全球化，使創造能力成為影響整個民族的狀況的基本因素。

創造性思維是人類思維的一種高級形式，這種思維不限于已有的秩序和見解，而是尋求多角度、多方位開拓新的領域、新的思路，以便于找到新理論、新方法、新技術。創造性思維是邏輯思維、非邏輯思維、形象思維、靈感思維等的有機結合，是智力因素和非智力因素的巧妙互補，在創造過程中處于中心和關鍵的地位。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”提出疑問是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同的見解。學生的創造思維，需要教師通過各種手段去啟發、引導，如準備有利于充分發揮學生創造思維的教具（實物、掛圖、教學資料等）以及創造良好課堂氛圍。學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要給予否定評價，要以點撥為主采取啟發、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，開發學生的創造潛能。

那么如何培養學生的創造思維能力呢？下面我結合近幾年的數學教學，談談我的幾點體會。

第一，激發學生興趣，啟發創造思維。培養學生的創造能力，必須激發和發展學生對事物本身的好奇心和求知欲，只有如此，學生探索的興趣才是持久和濃厚的。就數學而言，教師可根據學科特點，從數學的發展性、對立統一性和應用性等出發，找準學生興趣點，激發學生興趣。例如：我給學生出過一個植樹問題：在一條長30米的道路一側每隔1米遠栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？學生異口同聲地回答：“30棵！”我說：“不對。”學生很驚訝，當我在黑板上用彩色粉筆畫出31棵樹之后，學生們都很好奇。在激起學生濃厚的學習興趣之后，我又引導學生深入探究：是不是植樹問題都要用總長度除以間距再加1呢？學生們十分肯定地回答：“是。”我說：“不一定。”學生更奇怪了，我說：“如果在一個周長為30米的圓形池塘周圍每隔1米栽一棵樹呢？大家畫圖來試試。”結果不是31棵而是30棵。經過這次激發興趣，學生今后做數學題時，頭腦更靈活，思路更寬廣了。

第二，注重學生的聯想和想象，培養創造思維。數學教學中，教師要注重學生想象力的培養，營造輕松的課堂氣氛，給學生提供聯想和想象的空間和時間，讓他們的思維更加敏捷，不再拘泥于順著老師的思路走，而是暢所欲言、取長補短，充分發揮自我創造意識，運用已掌握的知識，通過觀察和分析，進行合理的聯想和想象，開展創造思維活動，通過奇思妙想讓學生體驗到數學學習的樂趣，從而進一步強化學習數學的興趣，激發求知欲，為他們成為創造型人才打下堅實的基礎。

第三，教師通過演示，激發學生的創造意識。作為小學生，他們的模仿能力比較強，因此，在教學中，教師要充分利用圖畫、可視教具、實物、動作等多種手段進行直觀演示，示范引導，并設置問題激發學生的好奇心，從而使學生主動去想、去學。

第四，設計具有挑戰性的問題，可以發展學生的創造能力。一個恰當而具有挑戰性的問題，能激起學生思維的浪花，集中學生的注意力。巧設懸念，喚起學生的好奇心。因此，教師可利用教學內容，巧設問題，讓學生在思索中逐步學會創造。比如：學了圓柱體的表面積后，我問：“實際生活中，你所見過的圓柱體都有一個側面，兩個底面嗎？”學生的好奇心一下子被激發了，他們的思維也開始活躍起來，他們想到了柱子、煙筒、水杯、鐵桶等，這些物體有的有兩個底面，有的有一個底面，有的沒有底面，它們的表面積如何算呢？學生很自然地掌握了計算方法，并且扎扎實實地記在腦海中。

第五，設計豐富的教學活動，培養學生的創造能力。小學數學活動課的目標是：激發學生學習數學，運用數學的興趣，培養創造精神。根據這些要求和目標，小學數學教學中開展活動是十分必要的。學生的思維是和動作聯系在一起的，只有在活動中，學生才能真正地動起來。

第六，運用多種手段，培養學生思維的靈活性。培養學生創造能力中一項最重要的活動就是思維的靈活性。表現為能夠根據事物的變化，運用已有的經驗進行自我調節，迅速及時地改變原來擬定的方案，而不局限于已有的或不妥的假設之中，這對發展創造思維完全是必要和有益的。敢于探索，勇于獨辟蹊徑。練習是數學學習中不可或缺的重要一環，它在學生完成任務的速度、準確性和鞏固掌握所學知識中起到重要的作用。而小學生面對學習中必要的練習也會覺得枯燥、覺得煩，即使自覺性很高的學生也是如此，而恰到好處地運用信息技術，卻能起到意想不到的效果。一方面設計好網上練習平臺，練習就在計算機上進行，另一方面還可以創設一個練習的情境，增強一些激勵機制，具有一點游戲的特點，讓學生在學中玩，在玩中練。在教學中有目的地進行變式訓練，對培養學生思維的靈活性，會起到很好的作用。

總之，在教學中樹立開放意識，把教師“教”的思路轉向學生“學”的思路，從問題出發，從學生的學情出發，努力創設開放式的人文情境，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關系，使學生置身于一種敢于想象、敢于質疑、敢于標新立異的學習氛圍中。同時在教學中形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式，通過語言、暗示、模仿、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動，激發學生參與學習的主動性和積極性，實現學生自我的充分發展，從而更好地培養學生的創造能力。