新課標下的初中英語課文教學模式初探

摘要：初中英語課文教學是培養學生閱讀能力的一個關鍵環節和重要手段，也是實施英語素質教育的主要渠道。“導、讀、練、思”式課文教學，改變了傳統的課文教學模式，它以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，積極的人生觀的引導為靈魂，極大地調動了學生學習英語的積極性和主動性，明顯地提高了學生英語閱讀的能力，充分體現了育人為本，全面發展的教育理念。

關鍵詞：英語；課文教學；“導、讀、練、思”；育人為本

《英語新課程標準》在“基本理念”中明確指山：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。英語課文作為課堂教學的擴展內容，在教學中起著重要的作用。

由于初中的學生相對而言成績差距大，部分學生對課文的理解困難，很多老師反映在進行英語課文教學過程中，學生們明顯學習興致不高，學習效果很不理想，對初中生而言課文有難度而不重視課文教學，甚至在各種課件、授課競賽中很少有人選擇課文教學的內容。我在自己的英語教學活動中也遇到類似的問題，但我發現課文教學對于初二初三的學生有很重要的意義，尤其以后要升入高中的學生，如果他們對課文教學沒有一個很好的認識和良好的方法對他們高中的學習是不利的，因此我在平時的教學中發現，實踐，積累，終于總結出一些英語課文教學的思路。

通過不斷的英語教學實踐和學習，以課文設計為依托，我學習運用了“導、讀、練、思”式英語課文教學模式，它不僅提高了學生的閱讀能力，而且很好地踐行了育人為本的理念。

下面主要介紹下“導、讀、練、思”課文教學的操作要領和方法。

一、課文的巧妙導入

課文的導入，實質上就是課文最初呈現（Presentation），也是課文教學的“序曲”。巧妙而恰當的導入能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內容的教學。導入部分應力求做到新穎別致、簡練到位。課文導入后，為了進一步讓學生初步感知課文內容，還可以趁熱打鐵，在學生興趣得到激發時，進行“讀前活動”（Pre-reading activity）為正式閱讀做準備（Preparation for reading）。

二、閱讀過程的正確引導和操練

1.首先是泛讀或略讀全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。之后，教師可設計練習檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節和要點。這一步，采用精讀或細讀（Intensive reading）的方式引導學生仔細閱讀課文，抓住情節，掌握要點。教師應指導他們運用己學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理利分析判斷，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發展規律、作者的觀點以及文章字里行間的深層含義。

3.結合主題，多樣操練。在上兩步教學活動中，我們教師是幫助學生循文章的脈絡而進，是引導學生完整而順暢地感知全文，并未展開，屬于線性思維。如果停留在這一步，不向立體思維發展，理清全文的內在聯系，學生就很難透過讀物掌握其“言外之意”，更不利于培養其閱讀能力。下一階段的操練要突出知識的綜合性和語言的交際功能，要讓在學生在理解利記憶的基礎上進行練習。教師要設計與之相關的操練活動，而活動的設計不僅要操練詞匯語法更要緊跟主題。

三、積極引導，巧妙結課

古人寫文章講究設計一個堅強有力、發人深思的結尾，并形象地稱之為“豹尾”。教學也應注意課堂教學結尾的設計，做到善始善終。英語課文教學的結尾要結合課文內容，讓學生領會其深層含義，并適時地進行前途理想教育，樹立正確的人生觀。

四、結論

通過此模式的開展，觀察學生平時表現，學生思維活躍，課堂活動參與率高，合作意識強，勇于發表自己的見解，追求積極向上的思想境界，取得了初步成效。

總之，初中英語課文教學要努力調動全體學生參與，注重全方位開發學生的潛能，充分發揮學生的主體作用，踐行育人為本，全面發展的教育理念。