增強英語教學課堂活力的嘗試

摘要：人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。針對缺乏英語語言環境，教師要想方設法給學生提供游戲的機會，創造一種無意識無壓力無包袱的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益。

關鍵詞：直觀；因材施教；信任；自信

為了幫助孩子們更輕松地學習英語，同時結合冀教版英語教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發學生的學習興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試。

一、直觀教學，眼見為實

我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞的時候學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都歡喜雀躍，模仿得惟妙惟肖，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

二、因材施教

情境教學，冀教版英語教材的內容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環境，在課外學生沒有聽、說機會這一情況，我想方設法給學生提供游戲的機會，不是讓他們有意識地學習，而是創造一種無意識無壓力無包袱的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益。這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情境，讓學生在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry.That's OK”，“Are you ready？Yes”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課時拿出幾個海濱球，告訴大家這節課想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，十分高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready？”而且從表情、神態中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導他說“That's OK”。隨著活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中掌握了這組對話。

三、玩中有學，學中有玩

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，讓學生在各種游戲中慢慢習得新單詞，而不是死記硬背。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如：Pass the card（傳卡片）、Do the action（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）、Draw and Color（畫一畫，涂一涂）等，在游戲中通過多聽，反復感覺，從而在腦海中的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。如在教單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在這歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學習知識。

四、充滿信任，充滿自信

對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以不僅要從小培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子的生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子們回答不上來的尷尬局面。之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，每節課他都積極發言。在教學過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生的成就感，鼓勵他們努力學習英語。

經過這一學期的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位。短短的一學期，學生認識一些常用單詞，能進行簡短對話，掌握日常禮貌用語。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學得更快更輕松！