從實(shí)踐中認(rèn)識新課程改革

摘要：在教學(xué)改革中必須正確定位新課程改革的目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念。新課程改革的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要價值取向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)建立新型的教與學(xué)互動關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)理念；教學(xué)過程

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握課改目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價機(jī)制，激勵學(xué)生走向成功。

新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對性。新課程十分重視學(xué)生的“緘默知識”的培養(yǎng)，要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動策略和方式。

二、互動環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程下的教學(xué)特點(diǎn)可以概括為“重過程、重體驗(yàn)、重探究”。最根本的核心問題是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)從以下幾方面考慮課堂教學(xué)的互動學(xué)習(xí)。

教學(xué)方式：應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在活動中“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生多說、多問、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作、多參與；倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究。

教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和組合，創(chuàng)造動態(tài)開放、內(nèi)容豐富、有利于學(xué)生探究的課堂教學(xué)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗(yàn)；要讓學(xué)生學(xué)會合作與分享，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。

教學(xué)評價：由重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向多元評價。恰當(dāng)準(zhǔn)確、激勵性的多元化評價，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的發(fā)展，激勵每個學(xué)生走向成功。要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和活動表現(xiàn)評價等。

三、情景教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過程

1.以問題為線索，設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)情景。懸念式：精心設(shè)計(jì)一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情景，使學(xué)生進(jìn)入求通而不得的憤悱狀態(tài)，使思維處于活化狀態(tài)，然后因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進(jìn)行探索，培養(yǎng)思維能力。探究式：設(shè)置一系列彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的探索性問題，通過連續(xù)提問，讓學(xué)生思維步步深入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)思維的深刻性。輻射式：以某一知識點(diǎn)為中心，從不同角度、不同途徑、不同層次設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，深化對知識的理解，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。滲透式：從不同學(xué)科知識的交匯點(diǎn)、理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置滲透式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生滲透和綜合，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高分析問題、解決問題的能力。

2.以技術(shù)為背景，實(shí)現(xiàn)課堂多元整合。教學(xué)手段是教學(xué)過程運(yùn)用的一種教學(xué)媒介。教學(xué)手段的多樣化、綜合化是以技術(shù)發(fā)展為前提。目前信息技術(shù)對教育的影響是最重大的。它為教學(xué)提供豐富的信息教學(xué)內(nèi)容，延伸了課堂教學(xué)的時空，開創(chuàng)了新的教育方式和學(xué)習(xí)方式。

情景啟發(fā)教學(xué)模式：通過網(wǎng)絡(luò)把豐富的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，突破課本局限，讓學(xué)生從更廣闊的場景、更多、更深更具體的角度來認(rèn)識事物；化微觀為宏觀，化無形為有形，化抽象為具體，化長為短、化靜為動，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。

自主探究學(xué)習(xí)模式：建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也給予了學(xué)生充分的時間和空間，讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平安排進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)上搜尋、信息篩選、比較應(yīng)用是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的重要技能，是深入開展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

協(xié)商合作學(xué)習(xí)模式：“學(xué)會合作”是21世紀(jì)每個人應(yīng)該具有的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以打破課堂有限的時空觀，為學(xué)生的交流合作提供了豐富的形式。如可以形成形式多樣的各種學(xué)習(xí)活動小組，開展學(xué)習(xí)交流，分工合作，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。