以人為本 創(chuàng)建和諧課堂

摘要：和諧課堂的創(chuàng)建，是一個綜合性的工程，必須堅持以“人本”為理念。以人為本是創(chuàng)建和諧課堂的理論基礎。以“人本”理論為指導，立足于學校、學生的實際情況，是成功創(chuàng)建和諧課堂的主要支撐。

關鍵詞：和諧課堂；以人為本；教學

和諧課堂的創(chuàng)建有利于老師更好地開展教學工作，有利于提高學生的學習質(zhì)量，對學生健康個性的培養(yǎng)起到至關重要的作用。和諧課堂的創(chuàng)建，是一個綜合性的工程，必須堅持以“人本”為理念。以人為本是創(chuàng)建和諧課堂的理論基礎。以“人本”理論為指導，立足于學校、學生的實際情況，是成功創(chuàng)建和諧課堂的主要支撐。

一、以人為本與創(chuàng)建和諧課堂的關系

創(chuàng)建和諧課堂，即創(chuàng)建師生之間、學生之間諧調(diào)、平等、互動的課堂學習環(huán)境。在和諧的課堂中，必然要求老師和學生之間要和諧，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性被空前地調(diào)動起來，自主自覺地參與到知識的學習與獲得的過程中來。老師必須發(fā)揮主導作用，引導正確的方向，制定相對靈活的框架，充分做好師生之間的互動，同時調(diào)動學生之間的互動。這樣才能有利于學生積極參與、主動質(zhì)疑，進行研究，作出判斷，力求創(chuàng)新，也才能有利于培養(yǎng)學生健康個性和獨立思維判斷能力。因此，以人為本與創(chuàng)建和諧課堂是緊密聯(lián)系在一起的。以人為本是創(chuàng)建和諧課堂的理論基礎和主導精神，創(chuàng)建和諧課堂必須始終貫徹“人本”理念，即必須始終貫徹以“學生的成長與健康個性的發(fā)展”為本。

二、創(chuàng)建以人為本的和諧課堂，推動教育的發(fā)展

創(chuàng)建以人為本的和諧課堂，有著非常突出的意義和作用。它有利于老師高質(zhì)量、高水平地完成教學任務，落實教育方針，貫徹素質(zhì)教育。在我國傳統(tǒng)課堂中，老師包辦或基本包辦了所有的事情，全部扮演或基本上扮演了最重要的角色。課堂的特征是老師決定一切，老師怎么教，學生就怎么學，實質(zhì)上是一種“灌輸”式的教育，其弊端是只注重知識的傳承，而不注重知識的發(fā)展與創(chuàng)新，不注重提高學生的獨立解決問題的能力和素質(zhì)。而貫徹以人為本的精神，構建和諧課堂則可以避免上述的弊端，在和諧課堂中，師生的關系是“共同學習者”的關系，一定程度上也可以理解為“平等式的朋友關系”。和諧課堂的創(chuàng)建，有利于老師和學生雙方的成才，提高老師的教學水平，提高學生的創(chuàng)新能力，以人為本必將更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、創(chuàng)建以人為本的和諧課堂，要做好諸方面的工作

1.以班主任為核心，協(xié)調(diào)好各種關系。創(chuàng)建以人為本的和諧課堂，需要班主任協(xié)調(diào)科任老師之間的關系。班主任必須制定出必要的規(guī)劃和目標，總攬全局，藝術性地協(xié)調(diào)好科任老師之間的關系，使科任老師的工作服從和服務于學生的成長和發(fā)展。創(chuàng)建以人為本的和諧課堂，必須協(xié)調(diào)科任老師與學生的關系。科任老師必須及時掌握所在班級學生的整體情況，與學生多交流，在學生中樹立和維護科任老師的威信，對于老師和學生之間出現(xiàn)的矛盾，要學會合理、科學、有效地化解。創(chuàng)建以人為本的和諧班級，必須協(xié)調(diào)好學生之間的關系，必須及時了解學生需要，并將學校、班級的要求內(nèi)化成學生的需要。在班級日常管理過程中，必須有全局觀念，也要搞好局部，不能只見樹木，不見樹林。

2.提高教師的教育素養(yǎng)。俗話說：“要給學生一杯水，教師必須是一桶水。”在現(xiàn)代和諧教育的大背景下，教師更應是一條流動的小河甚而是澎湃的汪洋大海。一句話，教師必須努力提高自身的教育素養(yǎng)。素養(yǎng)是一個綜合概念，是能力、素質(zhì)和品質(zhì)、修養(yǎng)的統(tǒng)一體。提高教育素養(yǎng)是全方位、多層次、持續(xù)性的過程。具體而言，一是要求教師應有較高的知識水平和教育技能；二是要求教師應有較好的教育藝術；三是教師應有高尚的品質(zhì)和修養(yǎng)；四是要求教師要與時俱進，切實轉(zhuǎn)變觀念，開放胸懷；五是要落實行動，在行動中總結(jié)、思考、修正、提高和完善。

3.堅持發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的能力是教育的重要任務和重要目標。學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力，道德判斷能力的培養(yǎng)和提高，對學生一生成長與發(fā)展至關重要。因此，我們的教育應該注重培養(yǎng)學生能力和道德人格，把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)掘出來。這就要求我們的教育教學要向創(chuàng)新、探究、開放的方向轉(zhuǎn)變。在平時教學中，要把社會、生活、人生、實踐的內(nèi)容引入課堂，拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣，引導學生的主動，讓學生作為學習主體能得到自主的發(fā)展，學以致用、培養(yǎng)能力、創(chuàng)造發(fā)明。

綜上所述，創(chuàng)建以人為本的和諧課堂，必須在教育過程中，尊重所有“人”的因素，協(xié)調(diào)好所有“人”的關系，推動所有“人”特別是學生的成長與發(fā)展。創(chuàng)建和諧課堂離不開班級的每一個成員，包括班主任、科任老師、全體學生的共同努力。課堂的和諧才有師生的和諧，師生的和諧才有教育的和諧，而教育的和諧才有整個社會的和諧。