啟發式教學之我見

摘要：啟發性教學是指教師在教學過程中要善于啟發誘導，充分調動學生的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識并提高分析問題和解決問題的能力。現在是“知識經濟”時代，時代要求發展“創新型教育”，啟發性教學顯得尤為重要。

關鍵詞：啟發式教學；素質教育；獨立思考

啟發性教學是指教師在教學過程中要善于啟發誘導，充分調動學生的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識并提高分析問題和解決問題的能力。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”朱熹的解釋是：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發，謂達其辭。”就是說，教師在教學中要講求藝術，把握時機，當學生處于強烈求知欲和正進入積極的思維狀態時，應適時進行誘導、點撥，以“開其意”“達其辭”。這是我國最早的啟發式教學原則。現在是“知識經濟”時代，時代要求發展“創新型教育”，啟發性教學顯得尤為重要。為弘揚啟發性教學思想，更好地為創新教育服務，在教學上必須堅持以下原則：

一、以教師為主導、學生為主體，實行素質教育

教師的“教”是為了使學生更有效地“學”，從根本上來說是為了促進學生個體發展和主體精神的培養。因此，必須改變以教師為中心的教育教學觀念，承認學生是有靈性、有理性、有感性的能動主體，強調學生積極主動參與教學活動，在教學上建立一種平等、民主的新型師生關系，建立一種師生為探求知識和真理而共同合作的、教學相長的伙伴關系。教師要面向全體學生，重視學生的個體差異，把調動每一個學生的學習主動性、積極性和創造性作為發揮教師“主導”作用的出發點和落腳點。

二、激發學生積極思維，啟發學生獨立思考，發展學生的智力和能力

教師要注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。學習是復雜的思維活動，是在教師的指導下，不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師在傳授知識的過程中，隨時注意開啟學生的思路，啟發學生積極開動腦筋，通過學生自身的思維活動，對所學知識融會貫通，理解消化，逐步提高分析問題和解決問題的能力。教師通過科學而有層次的問題來啟發學生的思維，使其在“茅塞頓開”中發展邏輯思維能力。教師在傳授知識的過程中，還要注意發展學生的智力和培養學生的能力。葉圣陶先生說的“教是為了不教”的意思，就是要求我們教會學生獨立學習，要求教師有目的有計劃地培養，提高學生對客觀事物和所學知識的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創造和表達等方面的能力。這些能力的培養要持之以恒地通過各種方式培養訓練才可能見效。

三、注重師生之間的交流，發揚教學民主

現代啟發式教學思想反對那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。它強調加強師生之間、學生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點、不同思維方式的教學氛圍，鼓勵學生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學效果，促進學生創新精神的培養。這要求教師要創造民主和諧的良好氛圍，建立平等民主的師生關系，營造生動活潑的課堂氣氛，使民主與科學精神在課堂教學中得到充分的張揚與展現。

四、聯系生活，培養獨立解決問題的意識和能力

生活中總是遇到各種各樣的問題，當學生面對實際問題時，能否主動嘗試著根據已有的知識經驗尋求解決問題的策略？這就要求教師要注意培養學生解決實際問題的意識和能力，通過由易到難的各種作業與實際動手操作活動，來培養學生獨立解決問題的能力。當然，教師除了努力為學生應用所學知識創造條件和機會之外，還應鼓勵學生自己主動在現實中主動去發現問題、解決問題。這也是培養學生解決問題的意識根本所在。

總之，在有限的時間內，教師應該盡可能最大限度地創設各種教學情境，發掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調動學生學習的積極主動性、自覺性和創造性，激發他們的學習動機和學習興趣，啟發他們獨立思考，發展他們的思維能力以及分析問題和解決問題的能力，在肯定教師的主導作用的同時，突出學生的主體性，突出實驗教學，突出形象化、直觀化教學法，突出學生的實踐活動，激勵他們積極思考，主動探索，發展智力。既教會他們如何學習，也教會他們怎樣做人，使啟發性原則在對學生實施素質教育的過程中充分發揮其深遠的影響和積極的作用。

參考文獻：

[1]陳彬劍.論啟發式教學在課堂教學中的有效實施[J].中國成人教育，2009，（10）.