新課改下如何培養高中生化學的基本觀念

摘要：高中生在學習化學知識時存在著困惑，他們經常抱怨“我學習化學非常努力，可做題時不知用什么知識，如何去思考，導致化學成績一直上不去”等等。化學與數學、物理、生物均為理科，唯獨化學給學生留下這樣的印象，應引起化學教師的深思。我以為其原因主要是教師在教學中，只注重知識的傳授，而不注重思維能力的培養。應針對高中生普遍存在的問題予以科學的解決方案。

關鍵詞：興趣；自主學習；思維培養；誤區診斷

一、如何培養高中生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，對于難以掌握的化學知識，很多學生感到煩惱，更談不上對化學的興趣了。對此，我們首先應培養高中生學習化學的興趣。讓學生從化學學習中找到樂趣，然后愛上化學。那么，如何培養高中生學習化學的興趣呢？

首先，關心每一位學生，建立融洽的師生關系。在學校，老師對學生的影響重要而深遠。學生與老師關系融洽，能激發學生對該老師的喜愛及敬仰之情，不知不覺就會愛上該老師的課。所以說，化學老師憑借自己的獨特魅力，能起牽線的作用，幫助學生愛上化學。其次，老師在教學時，應著重考慮學生的接受能力，由淺入深，循序漸進地進行講授。與之同時，還應注重新舊知識的穿插，既有利于學生對基礎知識的鞏固，還能幫助學生加深知識的理解。最后，在課堂教學中，充分發揮化學實驗和直觀教具的作用，注重實踐教學，從真實的化學現象中認識科學。

二、培養高中生學習化學的思維方式

1.具備大跨度的思維方式。學好化學必須具有廣博的知識，集智慧之大成，并能觸類旁通，大跨度地思維，從各個方面去把握事物整體關系的“形象”，抓住了事物的機理，深入探索，找到創新與成功之路，跨度越大，創新程度也越大。努力做到總攬全局、洞察關系，促使高中生突破思維障礙，從而做到大跨度地觸類旁通，完成創新。如有一題：如何鑒別稀硫酸和酒精。這是一道比較簡單的化學鑒別題，如總攬全書知識，從氣味、導電性、可燃性、與金屬反應、使用指示劑、與金屬氧化物反應、與堿反應、與鹽反應等8種方法進行鑒別。大跨度的思維方式，靈活運用基礎知識，敢于各種嘗試，大膽創新。

2.整體的思維方式。學習化學應習慣于把相互關聯的事物作為一個完整的、有機的體系，進行系統的分析。正確區分部分與整體、微觀與宏觀、特殊與普遍、具體與抽象等的辯證關系，從整體中把握部分。

實驗原理的思維訓練：每個具體的化學實驗，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質發生何種變化的理論。可以圍繞如下的角度引發學生思考：（1）變化實質。什么化學物質（有時還應進一步分析為什么要選用這些物質）？（2）定量關系。反應物之間采用怎樣的物質的量的關系？為什么要采取此種定量或過量關系？（3）反應條件。實驗時應選擇怎樣的物質狀態、變化溫度、壓強或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？①儀器選用。根據實驗原理，對特定的反應物或生成物，應選用哪種量取、混合、反應、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、分離、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器更適宜？②配套組合。根據實驗需要，選用的儀器之間，大小、規格應怎樣協調、搭配？如若不這樣組合會出現什么弊端？能否作某種調換或代用？③連接順序。為達到良好效果，選用的儀器應采取怎樣連接的位置順序。

三、激發高中生對化學的學習動機

化學學習動機是指在某種需要的基礎上指向化學的一種學習意向。它對化學學習具有激活、指向及強化功能。它直接影響著學生的化學學習態度、化學學習策略以及化學學習成績。因此，在化學教學中應重視激發與維持學生的化學學習動機，以調動學生積極、主動、自覺的學習熱情。對此，我提出以下幾種發式。（1）提出問題。讓學生帶著問題學習化學，有目的性地探討研究。（2）利用化學學科的特點激發學生學習興趣。化學內容豐富多彩，且與實際生活密切相關。利用化學學科本身的特點，強調其重要性。同時，老師可以通過生活中的小化學，培養高中生對化學的學習動機。（3）創設問題情境激發求知欲。創造一種身臨其境的環境，提出各種假設，讓學生大膽地去猜想，有助于激發高中生的求知欲，同時有利于培養高中生對化學的學習動機。

四、高中化學學習疑難診斷的必要性

化學涉及知識多而雜，好記性不如爛筆頭。高中生在學習化學的過程中，必然會遇到疑難疑惑，準備一個錯題集是很有必要的，及時查漏補缺，有針對性地學習。把做錯的題反復思索，將疑難及時解決，做到舉一反三。努力做到做錯的題下次不再出錯，一點一點地弄得清清楚楚。這樣，就不怕化學知識的復雜多變了。

總之，新課改下，對高中生學習化學的要求明顯提高，針對當前高中生學習化學存在的種種問題，積極采取科學的教學手段是非常有必要的。培養高中生對學習化學的興趣，激發他們對化學的學習動機，培養高中生學習化學的思維能力。這些科學適用的教學方法值得廣大師生學習參考。