對高中歷史新課程改革的幾點看法

摘要：隨著教育改革的不斷深化，“中學歷史新課程標準”應運而生。在新的教育形勢下，中學歷史老師如何貫徹執行“新課程標準”，是個亟待解決的問題。筆者認為只有實現了教學理念、教學方法、教學評價的改革，歷史新課程才能順利實施，新課程目標才能得以實現。

關鍵詞：高中歷史；新課改；看法

高中新課程改革在甘肅已開始實施，在這一歷史背景下多年沿用傳統的教學模式從事歷史教學的教師們將面臨著嚴峻挑戰。那么，高中歷史新課程改革對教師提出了什么樣的要求，在實踐中我們應該如何把握課改的方向，通過近一年的教學實踐，本人感到要充分把握其脈絡，做好歷史教學，無論知識層面還是思維方式、教學方法都有待于創新和銜接，沿用傳統的一支粉筆一本書一本教案講到底的傳統方法已明顯不適應，這就需要我們重新學習認識今天的歷史教學。

一、學科知識亟待拓寬

新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象，展現了人類社會發展進程，內容更多也更深，有些知識是第一次進入教材，需要歷史教師了解和掌握相關方面的知識，以便更好地為歷史課教學增添新知識點，培養學生的多種思維能力。如必修課《歷史Ⅱ》“古代中國經濟的基本結構和特點”這個專題，新課標要求通過古代中國農業、手工業、商業發展的基本事實，概括出它們各自的特點，再將這些特點綜合起來，認識古代中國經濟的基本結構和特點，還要通過了解“重農抑商”、“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發展緩慢的原因。這個專題從涉及的歷史知識到運用的思維方法和指導理論，都是比較深奧的，這就要求教師自身學科知識的拓寬。

二、教學方法亟待改進

首先，引導學生質疑。開展探究學習，把學生要學習的內容巧妙地轉化為新穎的問題情境，以激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，讓學生意識到問題的存在，并著手探討問題和解決問題。其次，引導學生合作解疑，針對質疑問題開展討論，教師根據教學目標巧設討論問題，力求討論有精彩的內容和獨到的見解。要指導學生充分利用校內外的學習資源，分工合作，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備，并指導學生掌握討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表述。再次，引導學生學會向社會各界人士請教，學會在生活中與人交流合作，使合作從一種學習方式擴展成為一種基本的生活方式，從而在探究性學習中掌握知識，提高能力，學會學習，學會做人，促進學生健康人格的形成。

三、課堂教學的組織方式和訓練方法要靈活多樣

高中歷史新課程全新的教學理念給歷史課堂帶來了空前活躍的氣氛，“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式明顯過時，這種方法雖完成了教學任務，但學生掌握、理解如何不得而知，學生只有被動接受。新課程改革要求學生人人參與、主動學習、自主合作探究，根本上動搖了教師的主體地位，這就需要教師進行角色的轉換，由課堂的主宰者變為學生學習的引導者、參與者；課堂教學的形式也不再是老師苦口婆心地講，學生被動地聽，而允許和鼓勵學生交流討論、發現問題；課堂方式也由單一的被動聽講變為開放式的活動課堂，采用分組式討論，學生可自由質疑總結，從而獲得知識。

四、初高中學科相互滲透銜接

高中歷史新課程改革的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，單從課堂知識看，新課程改革使初高中歷史知識距離拉大，有所脫節。呈現方式上舊課程初高中都是嚴格的依照時間順序從古到今講述人類發展的過程，教學內容重復率高。新課程改革采用模塊和專題的方式呈現，存在難以反映歷史全貌的缺憾。歷史是嚴格按照時間順序發展的，時間是串聯歷史的線索，時間的順序性反映著歷史事物縱向次序和因果關系，注重時間概念是歷史學科的特點，因此，初中歷史的學習基礎關系著高中歷史教學的成功與否，在教學中教師應注意初中歷史知識與高中歷史知識的銜接，以免學生思維混亂、脈絡不清。

五、要以新課程為指揮棒進行歷史教學

第一，課程內容好壞、質量高低關系乃至決定未來的發展，教學應以課程資源為對象，面向生活，貼近生活，貼近社會，貼近學生，更好地煥發它的生命力。第二，教學過程中要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師要實實在在投入新課改活動中，不能打著新課改的旗號，實際沿用傳統的老教學方法，更不能抑制學生的獨立性、主動性、創造性，而要樹立發展本位的教材教育觀。第三，情感態度和價值觀培養也是新課程改革的重要目標。它拓展了課程教育目標的內涵，更加注重人的發展過程，更加強調學會學習的同時學會做人，更加注重培養學生對國家民族的歷史使命感和社會責任心，弘揚民族精神，樹立為人類和平和發展做貢獻的人生理想。