淺談如何提高數學課堂教學效益

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，關注教育的人們都在思考一個問題，如何通過提高課堂教學效果，來實現教學質量的提高，筆者認為，應從以下幾個方面做起。

關鍵詞：數學課堂；教學效益；興趣；課堂練習；方法

一、轉變教師角色，提高課堂教學效益

數學教學不應只是教師講、學生聽，而應是和學生共同探索數學規律的一種活動。在這個活動過程中，教師和學生具有同樣的地位。教師要轉變“教師”為“導師”，使課堂教學由“教”轉化為“導”。課堂運行手段由灌輸轉變為引導的同時，教師留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極參與，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重“講”與“練”分配合理，達到培養個性，有效學習之效果。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的。因此，教師不能讓學生在課堂上僅僅做“聽客”和“看客”，而要讓他們親身參與課堂教學活動和實踐，使學生在做中學，動中悟，讓學生積極地參與知識的獲取過程，使學生真正成為課堂的主人。

二、激發興趣、增強信心，提高課堂教學效益

教師要充分運用數學美的誘惑力引起學生濃厚的學習興趣，調動學生學習數學的積極性。運用大量生動的感性材料給學生以美感直覺，使學生對所學知識易于接受，便于理解。通過科學的板書、優美的圖形、生動的語言、嚴密的推理作出審美示范，把數學的美融貫在教學的過程中，使學生在美的享受中獲得知識，理解掌握知識。通過一些形象生動的數學典故、趣聞軼事、中外數學家探索數學思維王國的有趣故事、提出一些趣味性思考性較強的問題、結合教材內容向學生介紹數學的發展史和進展情況及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，說明數學在實際生活及在科技發展中的作用，使學生認識數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣。比如我在對二次函數的增減性教學時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數的增減性。

三、精心設計課堂練習，提高課堂教學效益

1.精講多練，提高課堂教學效果。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習。充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

2.變式訓練，提高課堂教學效果。任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在進行變式題設計時，應主要依據教材的例題與習題而定。

3.當堂鞏固、當堂檢測。課堂上，重點內容要反復強調，教學目標要落實，以達到當堂鞏固，并要進行當堂檢測。當堂檢測，可以讓老師真實地了解到本節課每個學生的學習的情況，也讓學生了解到自己的學習情況，老師可對未掌握好本節課知識的學生進行補課，對下一節課的教學設計進行改進，學生也會增強責任感和學習積極性。

四、適時進行學習方法的指導，提高課堂的有效性

當前，改進學習方式，使學生在一種積極主動的狀態下投入學習，通過有目的、積極的、自覺的數學思維活動和實踐活動學習數學，提高數學教學質量，成為課堂教學改革的關鍵和核心。而學習方式的改進還是要依靠教師教學方式的改進，教學方式的改進體現在教師的教學設計及對教學活動的調控過程中，教要教得有啟發性，精心設計教學情境，激發學生的興趣和美感，引發學習激情。以問題引導數學活動，培養問題意識，啟迪學生數學思維，激發學生的創造力，使學生能夠主動地投入學習，營造一種有利于學生發現數學的內在規律、形成數學的內在聯系，達到對數學本質的理解的學習環境。要培養學生的創新意識，變教學生學會為學生會學、會創新，貴在學法指導。“授人以魚，不如授人以漁”。對剛跨入初中的七年級學生，在學習上，指導學習方法很必要，要給學生架起一座從小學到初中學習數學的橋梁，大膽采用創新教學，放慢進度，降低難度，注意和初中教學內容和方法的銜接，培養學生自主學習的能力和創新精神，為八、九年級的后繼學習打下堅實的基礎。

總之，作為一名數學教師對教學質量的追求是永無止境的。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，需要我們研究教育科學理論，不斷反思教學實踐，全方位、多角度地進行素質教育，一切為學生的發展著想，把教學的重心放在引導學生主動積極的“學”上來，使學生想學、會學、善學、樂學，培養學生的創新意識和創新能力，努力向課堂45分鐘要效益，大面積地提高學生的數學成績。