提高班主任隊伍素質(zhì)之我見

摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是學(xué)校德育工作的實施者。搞好班主任隊伍建設(shè)成為亟待解決的問題。本文就提高班主任隊伍素質(zhì)建設(shè)提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：班主任；一種關(guān)系；兩個意識；三種力量；四個要素

班主任是班級的組織者和管理者，是學(xué)校德育工作的實施者。搞好班主任隊伍建設(shè)成為亟待解決的問題。根據(jù)德育工作的性質(zhì)、地位、目的、要求，我們在提高班主任素質(zhì)方面做了以下工作。

一、建立一種關(guān)系

德育的成功與否，在很大程度上取決于教師和學(xué)生的關(guān)系如何。俗話說，“親其師，才能信其道”就是這個道理。因此，在工作中班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)放在第一位，特別是當今的教育更應(yīng)如此?，F(xiàn)在的學(xué)生與教師在接受信息方面是同步的，他們懂得的事與教師相比并不少多少，這要求我們教師必須以平等的關(guān)系處理、解決學(xué)生的思想上的問題；以朋友式的關(guān)系幫助他們；用欣賞的眼光看學(xué)生；以“愛學(xué)生”來換得“學(xué)生的愛”。唯其如此，班主任的教育才能增強實效性。

二、具有兩個意識

班主任的工作要具有藝術(shù)性，很重要的一條是具備兩種意識：即“教育意識”、“活動意識”。

1.教育意識。是指在學(xué)校的各種活動中，教師要以教育學(xué)生的思想、品德、情感等為出發(fā)點，充分利用活動的載體作用，在活動中加強對學(xué)生進行有目的的、有針對性的、有程序的系列教育。在學(xué)校里，學(xué)生的勞動（衛(wèi)生掃除）、體育鍛煉、學(xué)校團隊活動、班級事務(wù)等都是對學(xué)生進行教育的良好契機。

2.活動意識。是指班主任在班級事務(wù)中，以洞察者的敏銳目光所發(fā)現(xiàn)的班級中前瞻性的教育問題、焦點問題，擬在班級開展思想方面的教育時，應(yīng)以活動為載體，讓教育目的在活動中滲透到每一個學(xué)生的心靈，使德育教育達到一種“無為”境界。

三、發(fā)揮三種力量

班主任在班級工作中要特別注意發(fā)揮三個力量的積極作用，克服其產(chǎn)生的消極作用，才能使班級管理中出現(xiàn)一事當前，萬馬爭先的局面。這三種力量是：抓目標建設(shè)，形成向心力；抓骨干培養(yǎng)，形成牽引力；抓活動開展，形成凝聚力。

1.目標建設(shè)，是班級集體共同努力的里程碑，一個明確的奮斗目標無疑是使全班學(xué)生人心所思的精神向往，它在班級建設(shè)中具有的向心力是其它教育不可取代的。有經(jīng)驗的班主任，在接班伊始，都非常注重班級的目標建設(shè)就是這個原因。

2.骨干培養(yǎng)，是班級集體輿論建設(shè)的燈塔，班風建設(shè)是班主任工作的重中之重，一個良好的班風不是靠“管”、“壓”“制”來塑造的，而是班主任與學(xué)生的共同的意識體現(xiàn)在經(jīng)久的思想之中，它能發(fā)揮團隊的整合力量，對“邪”進行打擊，對“正”進行光大。

3.活動開展，是班級增強凝聚力的有效手段，是班級解決一切問題的最高效的途徑。一個班級在一個時期內(nèi)會有一定的問題存在，要達到教育目的，就應(yīng)該開展針對性的活動?；顒拥哪康氖墙逃逃耐緩绞腔顒樱_到教育之中有活動，活動之中有教育。這才是一個成功班主任應(yīng)具備的活動意識。

四、構(gòu)筑四個要素

在班級管理中要做到結(jié)合實際搞好以下四個要素的構(gòu)筑：目標管理、因崗定責、制度規(guī)范、量化考核。

1.目標管理，是班級集體達到總目標的系列目標集成。它是指班級的每一項工作都要以目標管理的形式出現(xiàn)，以目標的落實運行，以目標的達到而告終。在管理中做到事事有目標，人人有目標，在具體的操作中形成目標鏈、目標塊、目標群、目標面。

2.因崗定責，是班級管理事務(wù)中的一個責任體系，它是班級集體為實現(xiàn)班級總目標所制定的，確保“小目標”的實現(xiàn)而制定的一種責任劃分。班級管理事務(wù)，無論大小，無論巨細，都有全體成員無一例外的責任，這就需要班主任在班級管理中，確立責任意識，做到每個人都有事管，每個事都有人管。這才是符合現(xiàn)代管理的崗位要求，責任落實。

3.制度規(guī)范，是班級的法制建設(shè)內(nèi)容總和。班級管理為了增強制約機制，就必須采取明確的制度規(guī)定，以增強執(zhí)法力度，增強說理依據(jù)，增強法制觀念為根本，以明確準則、理解規(guī)范、行動參照為目的的可依性的條文集。

4.量化考核，是班級管理中的評價參考體系，也是未來學(xué)生步入社會時所必須面對的一種考核現(xiàn)實，它的存在將是長遠的，客觀的。我們對一個學(xué)生的評價，往往自覺或不自覺地來自量化的積累，定性評價也總以定量的評價為基準的，它是評價學(xué)生的根據(jù)，所以，我們在班級管理中要有意識地貫徹這一量化原則，以達到班級管理之目的。

總之，德育工作紛繁復(fù)雜，各校情況大同小異，提高學(xué)校管理水平，班主任隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，只要我們根據(jù)自己的實際認真地本著“小、細、實”的德育觀念，讓班主任隊伍建設(shè)的“一二三四”形成系列，扎實開展工作就一定會取得素質(zhì)教育的新成效。