淺談高中英語課堂的有效性

摘要：隨著新課改的實施、英語課堂教學改革的深入，在精彩紛呈、多姿多彩的英語課堂教學環節中，課堂教學有效性尤顯重要。課堂教學的有效性之關鍵是平時教學中要結合學生實情，給學生以語言實踐，突出課堂高效。

關鍵詞：課堂教學；有效性；新思想

在新課程標準下英語的授課時間大大減少，但是教學要求比以往英語教學卻有很大的提高。課堂是學生獲取信息、提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，是教師最重要的教學陣地，如何使課堂教學產生高效，就教學中如何做到有效教學，為了實現高效優質的高中英語教學這個目標，在新課改新理念指導下，針對新教材的特點，我在課堂教學實踐中做了如下嘗試：

一、作精彩的新課導入

我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。需要注意的是，這個導入有時實際上有點類似于情景劇了，當然老師是主角，一定要扮演好自己的角色，動作、表情一定要真實、生動，效果才能達到最好。教師的課堂講述一定要做到精準，集時間優勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構思和有效篩選。同時，教師在課時內能否實現精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平，課堂回歸到以人為本。教師要樹立英語教學聯系學生學習和生活的理念，使教材走近學生的生活，深入學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活。在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性。

二、運用“交流一互動”教學模式進行英語課堂教學，提高教學效率

1.引入小組討論的課堂教學模式，提高課堂效率。小組討論是“交流一互動”的主體，教師應改變過去領著學生分析課文的傳統模式，通過設計一項任務或問題，讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境中，成為學習活動的主人。小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，學困生1人）程度各異的學生組成，通過小組的合作學習，就解決了老師需大量講解也很難讓學生理解掌握的內容，學生通過激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和強烈的興趣，討論后讓小組派代表講解討論結果，老師做適當的補充和說明，這樣就抓住了學生的薄弱點、遺漏點，大大地提高了學習效率。

2.用多種多種評價的模式，提高課堂效率。在組與組之間交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。而課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。“交流一互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。

三、利用現代的網絡資源提高課堂效率

教師通過下載時事新聞、時新的聽說讀寫材料來作為課堂的輔助教學材料，大大提高了學生的聽說讀寫的能力。例如，老師可以從網上下載一些資料，把資料發給大家，通過看視頻、讀材料、教師講解，讓學生了解了異域名人，并且學到地道的英語，極大地調動了學生的積極性。網絡教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關系，突出具有個性化的學習方式，共同建構和協助合作的學習過程，達到具有創造性的學習成果的一種全新高效教學。所以，隨著科技的發展，課程改革的進一步深化，網絡資源教學的優勢及其重要性可見一斑。一些教學內容均可利用網絡資源，如進一步了解電腦、下載科技短片，可使學生了解現代科學技術，增加學習興趣，有效提高課堂教學效率。

四、教學進度服從教學效果，課堂注重學有所獲

要提升高中英語課堂教學的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系。我認為進度服從效果，看重學習所獲。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關注學生是如何進行思考和學習的。共同堅持知識過手落實和知識在學生身上的內化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經得檢驗。新課標要求教師要會用教材來進行教學，做好對教材以及教學資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學的有效性。

總之，效益是課堂的永恒追求，高中的英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能構建高效的課堂。