新理念下初中數學的教學定向

摘要：在新的教學理念的指引下，教師不但要轉變教學觀念，完善教學評價標準，還要積極激發學生興趣，堅定數學教學信仰，以高雅的數學氣質感染學生，讓學生想學、會學、愛學數學。

關鍵詞：教學；理念；評價；興趣；感染

傳統教學觀的基本特點是以知識傳授為中心，過分強調教師的功能。新課程的出發點則是促進學生的全面、協調、持續、和諧的發展。它不僅考慮數學自身的特點，更是遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，使得學生的思維能力、情感態度與價值觀得到進一步的發展。因而有必要重新審視新理念的數學教學定向，使得在數學教學過程中，真正體現“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學理念，把教學重心和立足點轉移到引導學生積極的學，使學生想學、會學、愛學。

一、教師要轉變教學理念

把學習的主動權還給學生。新課程強調教師為主導，學生為主體。學生的主體作用在于他們掌握學習的主動權，不再限于教師教什么，學生就記什么，結果學生知識印象浮淺，而是學生學什么，怎樣學，讓學生自己先去嘗試，教師鼓勵他們自主探討、合作交流，使他們在積極的參與中，發現不足，歸納總結知識。學生只有通過自己主動積極的學習，才能真正地獲取知識，內化知識。

合理有效地使用教學方法。俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教師在教學的過程中，要根據不同的教學內容，不同的教學目標和不同的教學設備條件，尤其針對不同水平的學生采取因人而異的教學方法，使每個學生都能得到不同程度的進步。

二、教師要完善教學評價標準

注重對學生數學學習過程的評價。關注學生的參與程度，合作交流的意識和情感態度的發展，同時注重考察學生的數學思維過程。對參與程度的評價，應從學生能夠主動參與數學學習入手；對合作交流的評價，應從學生是否主動與同學合作，是否認識到集體的作用，是否愿與同伴交流等方面考察。對學生情感態度的評價，教師要結合具體教學過程和問題情景，從學習是否主動，學習數學的興趣和自信心方面考察。對數學思維過程的評價，教師要通過平時觀察了解學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能夠用數學語言表述自己的觀點。

恰當評價學生的基礎知識和基本技能。素質教育并不是不要考試，而是不側重繁、偏、難，更強調基礎知識和基本技能的掌握，因而教師要注重考察學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，對一些有困難的學生，教師可采取“推遲判斷”。比如考試不滿意，教師可讓學生改正答卷錯誤，再進行評測，從而使學生看到自己的進步，增強學習的自信心。

重視評價學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。考察學生能否從現實生活中發現和提出數學問題，能否探索解決問題的有效方法，并與他人合作，能否表達解決問題的過程，并嘗試解決所得的結果，能否具有回顧與分析問題過程的意識。

三、教師要培養學生學習的興趣

重視學生學習興趣的培養。興趣是學習的重要動力，數學教師要根據本學科的特點，利用數學中的歷史人物、典故、數學家的軼事、某個結論的產生等以及實際生活中與數學息息相關的例子激發學生對數學的興趣。

理解學生、關心學生。學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生在教師的支持和鼓勵中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心。教師也要積極引導，幫助學困生分析原因，查漏補缺，找到正確的學習方法，讓學生掌握知識，體驗成功的樂趣，增添學習興趣。

給予恰當的表揚評價。榮譽感可以強化學習興趣，學生的榮譽感越強，學習興趣就會越濃。教師在教學中，要多給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。回答正確，要不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地增強學生的榮譽感，激發學生的學習興趣。

四、教師要以堅定的教學信仰和高雅的數學氣質感染學生

教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰在教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。數學簡潔的概念闡述、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書，無不強烈地影響著學生，使學生喜歡老師，愛上數學。