如何巧妙處理學生課堂違紀

摘要：從甲骨文“教”這個字的含義，突出表明了師道尊嚴的思想，以禁錮學生的思想來疏通課堂教學的渠道。而如今，社會飛速發展，時代在呼喚著課堂教學的改革，學生已經被作為一個具有獨立人格的教育對象，教育工作者的任何有悖于教育規律、教師法的言行舉止，都將為社會所不容。因此，必須改革課堂教學，在課堂教學中藝術性地處理課堂違紀，以達到利于教學順利進行，師生情感配合的理想境地。所以探討處理課堂違紀的藝術就擺到了我們廣大教育工作者的面前。

關鍵詞：無意注意；有意注意

有了集體教育的場所——學校，有了課堂，自然就有了違規與違紀。基于學生的生理、心理特點，授課期間出現一些走神、小動作、惡作劇也合乎情理。然而，為提高課堂教學效果，對此種事件的處理如何做到因人而宜，因事利導，保證課堂教學秩序和追求理想的教育教學效果，成了問題的關鍵所在。

大凡為人師者，都可能經歷過學生課堂上無意玩耍，無意嬉笑，無意頂撞，男女生私語，有時甚至大打出手，故意給老師出難題等，使教師身陷尷尬境地，不免語言犀利，語氣濃重。或郁悶、氣火攻心，拂袖而去棄眾生于不顧，或剪輯式地上完一節課，導致其他學生不滿，為以后上課埋下不愉悅的種子。有些課任教師干脆就把這個包袱擲給了班主任，從而給自己在教育教學上挽了個死結。

為了能做到防微杜漸、明察秋毫、臨陣不慌、正視學生無意注意下的違紀行為，坦然面對課堂突發事件，順利完成課堂教學任務，采用正確的課堂教學的方法，掌握處理學生違紀的技巧、力度、效果就擺到了教育工作者的面前。我在長期英語課堂教學實踐中感覺下列方法可用于一試。

一、目光掃描法

眼睛不但起到了搜集信息（通過眼睛攝入大腦信息總量占其他感官的80%）的作用，而且肩負著傳遞信息的功能，古來素有“杏眼圓睜”、“眉目傳情”等之說，一個優秀教師要善于用眼睛與學生進行學識交流的同時，去發現學生存在的其他問題，諸如精神抑郁，神情沮喪、跑神、做小動作、打瞌睡等引發的精神不集中，學習熱情不高，思維不活躍等現象。犀利的眼神在與學生目光的交接中能起到提醒、警告、制止、責懲等作用，能喚起學生的注意力，改善教學效果。難怪有很多學生久久難忘的是恩師手推眼鏡注視自己的一瞬間，它不會影響到課堂教學，不會傷及學生的自尊心，而且費時短，見效快，可謂課堂教學技巧中的“精品”。因此藝術性地使用眼神，會給教學工作插上翅膀。

二、語氣調節法

語言在表達過程中的輕重緩急稱作語氣。學生的聽覺神經對教師的語氣非常敏感，學生能從里面品出味道，尤其是“一直朝向自己的聲音”及“愈來越愈近的聲音”或者是“節奏落差很大的語氣”等，都能迅速有效地提醒學生，從沉沉的思維和津津有味的動作中快速地反醒。這樣不但不破壞學科知識講授的系統性，還給了學生面子，增進了師生的理解，融洽了課堂氣氛，保證了教育教學效果。

三、名字刺激法

學生課堂上的“深度昏迷”往往是眼神與語氣之力所不能及的，學生沉醉于玩樂或者其他有趣的與授課無關的活動之中，往往讓嘗試過多次“喚醒”而無效的教師不免“怒火中燒”。如果直接呵斥有加，則教師和違紀學生都會陷入難堪境地。此時，教師的語言藝術能夠力挽狂瀾，例如，當教學單詞knowledgeable時，教師可以利用張三“樂在玩中”的情景組織教學語言，“Dear my friends，you know zhang san？”“Yes.”“But I don't think you know him.He has become a famous person.He is Mr know-all.He is knowledgable.（板書此句）He need not listen to his teacher.And he can know everything.”學生張三無論在干什么，他會對這個名字的“條件反射”特別快，在其他學生聽懂教師的語義，并在會意中對老師投以欣賞的目光時，學生們繼而詼諧的笑聲會給張三a good lesson。同時培養了聽力，教會了詞匯，渲染了課堂教學氣氛，更可取的是沒有直接批評學生，給了學生一個悔悟反思的過程，有效制止了學生的“課外活動”，保證了教學效果。

四、旁敲側擊法

學生的年齡、性別、個性特征、家庭背景的差異使之對于批評教育的理解、接受也大不相同。尤其是對性格內向、自尊心強、認錯能力極差的學生的課堂上違紀，不妨嘗試“敲山震虎”法。在組織教學的過程中，可以采取提問他的同桌、表揚他的同桌來示警告他正在從事的“不法活動”，教學活動會在該生羞愧的面色中得以正常進行，真可謂“潤物細無聲”呀！當然，“暫停法”、“巡講法”、“忍讓法”、“提醒法”、“提問法”等都是教師在教學實踐過程中常用的法寶。

批評有法，但無定法。只要我們教育工作者本著尊重學生、愛護學生、幫助學生的原則，注重批評學生的藝術，必會收到豐碩的教育教學效果。