淺析語文教學中信息技術的妙用

摘要：本文通過介紹運用信息技術激發學習興趣、突破重難點、啟迪學生思維、拓展資源積累等措施，系統地論述了在語文教學中如何運用信息技術。

關鍵詞：語文教學；信息技術；資源積累

一、運用信息技術，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，它是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。信息技術表現手段多樣化，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，營造一個動感課堂，使其內容更豐富充實、形象具體、生動直觀。在語文課中，運用現代信息技術能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，給課堂注入了新的活力，教師教學中運用信息技術，可以突破時間和空間的局限，根據學生的年齡特點給學生提供直觀逼真的感知材料，使學生身臨其境。促使學生投入情感，在具體、形象、生動的環境中理解、感悟文章情感，積累語言文字。如：教學第六冊的《夸父追日》，為了使學生更好地了解夸父追日的過程，我播放了動畫片，讓學生在看動畫片的過程中理解課文內容。教《鋤禾》這課，在導入新課時，可以用一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民拿鋤頭用力地耕種，大顆的汗珠從頭上滾落下來，滴入稻田里。此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。

二、運用信息技術，突破重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，我常常覺得教學內容中的一些重點、難點講不清，道不明，為了解決這一矛盾，我就充分發揮了多媒體直觀、形象、生動的特點，用以輔助教學突出重點，突破難點，成功地幫助學生實現由抽象思維向具體形象思維的過渡，并理解和掌握知識。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。又如在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助外，還設計動畫ｕ戴了一頂帽子，看到ｊ、ｑ、ｘ走過來，他就脫帽敬禮。學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們牢牢記住了這一規則。

三、運用信息技術，啟迪學生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主，并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表現進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展，培養創新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是利用媒體播放網上下載的一幅動畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示，難點突破了。電化教學激發了孩子們的創造力。

四、運用信息技術，拓展資源積累

新課程標準強調提高學生的語文素養。語文素養的提高是一個實踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創新的前提。網絡是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網絡，可以使人“不出屋便能知天下事”。

教師正確指導學生運用網絡技術查找所需資料，搜集數據，在網上進行作文閱讀，這樣就能滿足學生多方面、多層次的求知欲望，對于促進學生個性發展，使學生學會充分自主地學習，起到事半功倍的效果。

如在學習《桂林山水》這一課時，任課教師在課前鼓勵學生從網上查閱有關桂林的山和漓江的水的資料，下載相關的圖片。教學時，在教師的指導下，結合課文同學們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學習方式，同學之間不僅增進了友誼，還實現了知識的互補。一堂課下來既獲得了大量有關“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認識。通過網絡，不僅讓學生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學生的學習空間。

總之，教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發揮其最佳效益。