英語教學中巧用多媒體

摘要：英語教學中多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。多媒體的運用主要體現在：導入新課、活化教材、語言實踐游戲化和學習反饋競賽化。

關鍵詞：多媒體；活化教材；語言實踐游戲化；學習反饋競賽化

多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣。

一、利用多媒體導入新課

電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。

優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中事先準備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在SEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新課導入時，可以用錄音機放一段音樂My Heart Will Go On.讓學生思考并回答Have you seen the film？Can you sing the song？如果條件允許的話，用課件的形式播放電影《泰坦尼克號》的片段，讓學生直觀感受它的宏偉和豪華，同時老師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，我們可以激發學生的求知欲，調動了學生的學習興趣，教學效果就大大提高了。

二、活化教材，語言呈現情景化

運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創設新奇的情境，引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。

現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情境和教學情境。我們在自制課件時，利用音像結合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種情境中去，使用語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。以Go for it！七年級下冊Unit 8 What kind of noodles would you like？這一單元為例，我在授課中首先用PPT課件呈現食物圖片，然后用多媒體顯示多個面條館，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳，充分體現了學生的主體性。

三、操練過程游戲化

運用電教媒體設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。

游戲能使教學效果事半功倍。如：在Go for it！七年級下冊Unit 3 What animals do you like？的動物詞匯教學之后，我和學生做了個關于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后用自定義動畫將這些圖片設置成快速顯現的效果，學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結果學生們積極性很高，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。再如，在Go for it！Unit 4 I want to be an actor.第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握詢問他人職業這一語言目標，我設置了通過模仿屏幕中出現的人物動作的游戲來鞏固知識。游戲靈感來自央視節目幸運52，游戲必須兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程，首先在屏幕在出現9個數字，讓參加的學生選擇任意一個號碼后由面向屏幕的同學表演圖片中人物的動作，另一個學生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業。通過該活動可以提高學生聽說和英語交流能力。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得這個游戲進行得靈活生動，為教學提供了極大便利，而用傳統的黑板是永遠無法達到此種教學效果的。學生在游戲中記憶單詞句型，樂趣無窮，只覺得上課時間太短了。

四、學習反饋競賽化

借助電教媒體，設計一些比賽性語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。

我經常在課件中設計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調出與當堂教學目標有關的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題進行訓練、檢測，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎勵，中學生好勝心極強，每逢此時，學生們爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰！課堂教學也自然進入了高潮。課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設計各種各樣的競賽活動，既可鼓勵學生的學習積極性，又可提高學習的效率。

總之，多媒體在英語課堂教學中的運用，為廣大師生提供了理想的課堂環境，為英語教學中貫徹交際法提供了良好的場所，使教學內容豐富多彩，形式生動活潑。