淺析歷史課改的成果與問題

摘要：改版過的歷史教科書更具有啟發(fā)性，可以引領(lǐng)教學者轉(zhuǎn)變教學觀念，使歷史教學“脫胎換骨”，名符于其歷史使命。有些教育者卻從事著應(yīng)試教學工作，沒有一條清晰的思路，現(xiàn)行的教學評價機制有待進一步改善。

關(guān)鍵詞：歷史課改革；成果與問題

目前歷史課程改革，是建國以來歷史教育改革力度最大﹑最深的一次改革。歷史專家和一線教師在歷史教學實踐中探索出多種有益的教學模式，在教學方法上進行了卓著而又大膽的改革，在教學技術(shù)現(xiàn)代化上付出了巨大的投資，取得了明顯成效，歷史教學改革的成就是巨大的。

一﹑在教材編寫上，教科書更具有啟發(fā)性

此次改革逐漸向能力的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，在教材建設(shè)方面也更具啟發(fā)性。下面從教科書內(nèi)容的選擇﹑語言的敘述方式和課文輔助部分的設(shè)計等方面具體說明：

1.內(nèi)容選擇上。歷史知識涉及到古今中外的政治﹑經(jīng)濟﹑文化﹑科技﹑民族﹑宗教﹑軍事﹑藝術(shù)﹑體育﹑教育等各個領(lǐng)域，上至天文，下至地理，無所不包，而且新的知識又在不斷增長。在內(nèi)容的選取上，在能展現(xiàn)人類社會整個歷史發(fā)展進程的前提下，選取一些具有典型性和代表性的內(nèi)容。比如：關(guān)于遠古人類的生活狀況的介紹，分別從古代人類的生活環(huán)境﹑生活狀況﹑居住條件﹑生產(chǎn)狀況等幾方面對北京人和元謀人與河姆渡人和半坡人進行了介紹，使學生能通過對兩個歷史時期原始人類的生活﹑生產(chǎn)狀況的比較來認識歷史發(fā)展的進步性。其次，選擇了那些符合學生心理特征和認知水平，貼近學生生活和社會生活，有助于學生終身學習的內(nèi)容。

2.在語言敘述方式上，也能針對中學生的年齡特征，在保證準確的前提下，采用了較簡潔﹑活潑﹑生動的語言來描述歷史，引導學生去思考。

3.在課文輔助部分的設(shè)計上，采取多種活潑的形式來吸引學生積極主動的學習，啟發(fā)他們思考，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。課文中有不同形式﹑不同層次的小框框，如：想一想，說一說，議一議，比一比，試一試等，課后還有材料閱讀，活動建議等輔助結(jié)構(gòu)。

二﹑社會對歷史學科的重視程度有所提高

多年來在基礎(chǔ)教育改革中，明顯地提高了歷史教育的地位。這是對傳統(tǒng)的“重理輕文”觀念的一種突破，一種進步，對歷史學科的重視，首先，在課時方面有所體現(xiàn)，課時是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)的必備前提。課改前一些學校歷史課時不足或形同虛設(shè)，對中招非考試科目重視不夠，尤其是到了初三，歷史課往往成了讓路課，課改到如今，這種情況已有很大改觀。若到基層調(diào)查一下，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們大都按照國家課程要求去合理安排歷史課。再者，在教師隊伍配備方面，課改之前，相應(yīng)的課程沒有相應(yīng)的專業(yè)教師執(zhí)教，如今這種情況已有所改觀。總之，課程改革取得了輝煌成效，但仍存在著某些令人不樂觀的現(xiàn)象。

三﹑相當一部分教師沒有一條清晰的思路

改革雖然轟轟烈烈，教師熱情也很高，但部分教師們的頭腦里從根本上意識不到改革理念和方向，改革成果能否稱得上是“新世紀”的，一要看是否符合時代精神的創(chuàng)新理念；二要看是否真正轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學行為和學習方式。

用符合時代要求的科學教育理念，切實轉(zhuǎn)變學校的歷史教育、教學行為，是歷史課改要達到的目標。但就目前而言，無論是理念的問題，還是實踐，我們的研究都不夠深入，作用于實踐的指導仍很隨意、粗糙。而今充斥于市場的大量的理論書籍，大都屬于空洞、抽象、盛氣凌人的一類，真正對學科研究有實際指導價值的教育理論比較少見。今天取得的成果只是初步的，離成熟的“新世紀的學科教育體系”還有相當?shù)木嚯x。

四、現(xiàn)行的教育教學評價機制有待進一步改善

歷史課改的局面雖然熱火朝天，形式上也比較接近新課程改革標準，但還沒有落到實處。其中一個重要的原因，就是評價體系不健全。在教學評價方面，我們應(yīng)根據(jù)課改要求，正確處理好近期利益與長遠利益、個人利益與民族利益的聯(lián)系，切不可以不變應(yīng)萬變，急功近利。如果依然是以書本知識為中心，以考試成績作為唯一的評價標準，那么歷史課改的生機與活力將被窒息。因此，要使廣大教師坦坦蕩蕩、真真切切地投入課改，建立健全適應(yīng)新課改需要的評價體系，制定符合課改新理念的評價標準是刻不容緩的事情。

總之，新一輪課改的最終目標是要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征是人的現(xiàn)代化，這是比經(jīng)濟現(xiàn)代化艱難得多的事情。任何一場改革，都是對傳統(tǒng)觀念、習慣、政策、措施、利益的一種挑戰(zhàn)。因而，往往會在進行之中產(chǎn)生出各種矛盾，碰撞出各種火花，發(fā)出陣陣劇痛，歷史課改也不例外。但是，歷史的曲折往往都是以歷史的進步為補償?shù)模c社會發(fā)展的巨大文明成果相比，歷史前進中所付出的代價與痛苦既是微小的，也是值得的。因此，在呼吁全面實施素質(zhì)教育的今天，歷史課改迫切希望廣大教師積極投入，大膽探索。我們相信，只有各方齊心協(xié)力，歷史課改也必將能探索出自己的成功之路，創(chuàng)造出豐功偉績，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷程中書寫出輝煌的篇章。