小學語文作文教改應給學生一處芳草地

摘要：如何提高學生的寫作淡水平，給學生一處芳草地？一是拉近。即在作文的命題、要求和內容上盡量拉近與學生的感情距離、知識距離和目標距離。二是參入。就是要使每個學生都自愿自覺自信地參入作文。3.表現。讓學生參入并不是目的，讓學生表現自己的存在價值——能力、進步和成績，才是目的，才是一種推動力。

關鍵詞：素質教育；小學語文作文教改；拉近；參入；表現；芳草地

在科技與信息如此發達，各種媒體廣泛傳播，課余生活豐富多彩的今天，我們的學生卻咬著筆無從下筆。我們有的老師為了省事，往往出示范文，讓學生抄下來，然后去背，這樣且不說提高不了學生的寫作水平，無形中也增加了學生的厭學情緒。從我這幾年的小學高年級學生作文教學實踐中，我總結出要寫出符合他們自身特點的文章，就要讓他們每個人都有話可說，有事可寫，就得給他們留一處芳草地，讓他們盡情地抒寫一番。

在實施素質教育和課程改革中，作文教學應多給學生留一處芳草地，采用誘導的方法，一方面引導學生廣泛涉獵課外知識，把那些優詞佳句也摘進日記、周記中，多積累、多翻閱、多領悟、多表達。一方面我對自己的作文教學做了調整，以張揚學生的個性，表現他們的存在價值、思想感情為突破口，采取如下措施：

一、拉近

即在作文的命題、要求和內容上盡量拉近與學生的感情距離、知識距離和目標距離。現行的課改方案和課本是我的教學指導思想和教學范本，但因為語文教材版本不同，難免面考慮得多，點考慮得少，有的地方還是顯得空泛，脫離具體實際。學生為完成任務要么假大空，要么把試卷前面的閱讀題抄下來，要么便是千人一面的文章。我布置作文時，不拘泥于教材中習慣的作文體系，總是設身處地地拓寬思路，拉近距離，讓他們盡量寫他們所知、所感、所想、所愿的事情。

二、參入

就是要使每個學生都自愿、自覺、自信地參入作文。作文受主、客觀等多種因素的影響，其中個人文化素質影響尤大，知識的寬窄、閱歷的深淺、經歷的豐歉、反映問題敏鈍等等，都對寫文章大有影響。再加上偶然因素，如獨特的境遇、偶然的涉獵、一時的靈感等影響就會出現這樣的事情，如有的老師說的“唔，這家伙成績不好可是作文還可以。”“嗨，怎么搞的，你基礎知識還可以，作文卻寫不好？”也有可能某個學生以往難見好文章，偶然漂亮一回，但老師又認為是抄襲，予以否定。假如我們的老師能夠打破老框框，拋棄成見和偏見，不但看重一貫作錦繡文章的學生，而且善于鼓勵“偶爾露崢嶸”者，讓他們也能在眾人面前風光風光，那么這些學生就會感到自己終于被老師發現了，得到同學們的承認了。這是一種多么巨大的成就啊！他們會看到成功、看到希望，會樹立這樣一種自信心：“嗨，我還是不錯的！”當一個學生具備了這種良性心理時，我們老師還愁學生不寫作文、不交作文嗎？一個人只要他的價值得到了一次承認，就會產生十次二十次參入的積極性，尤其是小學生，更應多加鼓勵。

三、表現

讓學生參入并不是目的，讓學生表現自己的存在價值——能力、進步和成績，才是目的，才是一種推動力。表現的形式是多種多樣的，傳統的一些方法如在班上范讀，在墻板上張貼，不失為好形式，但更重要的是要用自己的心去感召學生，并訴之于筆端。給學生寫作文分數，那只是一個大概和抽象的評價，眉批尾批以及總評，那是看學生“表演”得出的印象。但老師不要把自己當成是一個脾氣好耐性好的觀眾，或者是加油助威的啦啦隊員；鼓勵和商榷的語氣要多，批評和指責的話要少。不要想畢其功于一役，要給人時間、機會。不要責備求全，只要有一個段落甚至是幾句話不錯，老師就要抓住不放予以肯定表揚。還有一種形式是讓學生評價老師，老師的評語也可以讓學生提出質疑和反評（這一點小學生一般會通過其父母、親戚等做到）看誰更言之有理。這樣既表現自己又達到目的。

實踐證明我們在進行作文教學時，積極地創造氛圍，給學生一片自由發揮的創作空間，及時而不失時機地贊美，相信在寫作這片芳草地上定能開出絢麗多彩的花朵。