小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代社會既是競爭的時代，又是合作的時代。無數(shù)事實證明：重大發(fā)現(xiàn)，孤軍作戰(zhàn)的結(jié)果不多，群體智慧的結(jié)晶一串串。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地創(chuàng)造性地解決問題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造合力。

關(guān)鍵詞：合作；創(chuàng)造能力；目標(biāo)；梯化

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林?！痹谶@樣一個需要創(chuàng)新的時代，教育給教師提出了新的要求。在新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則就成了教師迫切需要解決的問題。

一、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能

1.啟智功能。思維能力是創(chuàng)造能力賴以形成的重要基礎(chǔ)，是理性的。沒有思維不可能對事物，對知識有更深刻、更本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，除了與教材智力因素的挖掘、教師的教學(xué)方法的選擇有關(guān)外，在很大程度上還與教學(xué)組織的形式有關(guān)。在閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可設(shè)計思維參與及思維發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生在合作思考、共同探討的過程中發(fā)展思維的深刻性；互動互助，逐層推進(jìn)，發(fā)展了思維的層次性；齊心協(xié)力，排除艱難中發(fā)展思維的變通性；在各抒己見，互爭互辯中發(fā)展思維的合理性。這樣，學(xué)生互相參與、合作中，使創(chuàng)造的潛能發(fā)揮出來，進(jìn)而形成一股強(qiáng)大的合力。

2.怡情功能。友愛、寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，可使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，既能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又培養(yǎng)了積極健康的心理品質(zhì)。閱讀教學(xué)中師生互動合作，似朋友交流；同學(xué)間互動合作，增進(jìn)友情。這樣，良好、寬松、平等、和諧的課堂在合作中形成了。

3.德育功能。在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，可以通過互幫、互助、各抒己見來培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、合理競爭的健康心理。

二、合作學(xué)習(xí)組合

在閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)形式甚多，為保證效果，需圍繞教學(xué)目標(biāo)，講究合作方法，優(yōu)化合作組合?？梢酝篮献鳌⑧徸篮献?、行列合作、隨機(jī)組合。這樣，應(yīng)全面了解學(xué)生知識水平、個性心理、學(xué)生特長，科學(xué)排好座次，優(yōu)化組合，這種做法堅持下去，有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化競爭意識。

三、明確合作方向

小學(xué)生自控能力有限，而合作學(xué)習(xí)又大都以小組形式進(jìn)行，為喚起學(xué)生注意，確保學(xué)生參與，需在精心組織的基礎(chǔ)上，言明目標(biāo)，講明要求，明確合作方向，講清合作要領(lǐng)，從而保證合作中的每一個環(huán)節(jié)都集中指向教學(xué)目標(biāo)。

1.細(xì)化目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面對各種復(fù)雜情況，需他們見機(jī)行事，靈活調(diào)控。而學(xué)生駕馭能力有限，有些情況很難妥善處理。為此，需在合作中，對合作目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，讓他們知道做什么，該怎樣做。這樣在教學(xué)過程中，次次合作，目標(biāo)明確，要求具體，最終保證了合作效果。

2.梯化程序。在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可梯化程序，為學(xué)生引出一條通向目標(biāo)的道路。如閱讀《趙州橋》時，為了讓學(xué)生知道它的結(jié)構(gòu)，體會勞動人民的智慧和才干，可分組了解橋的各種結(jié)構(gòu)及作用。在明確四人一組的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生分以下幾步進(jìn)行：畫一畫橋的結(jié)構(gòu)簡畫；注一注橋結(jié)構(gòu)的作用；議一議，小組討論：如果發(fā)大水，該怎樣保存橋身，又能使水通過；寫一寫，分工每人寫一段關(guān)于橋的資料；連一連，小組內(nèi)各部分組合，寫好過渡段；比一比，全班交流，評選佳作。這樣，不僅目標(biāo)明確，而且梯度明顯，學(xué)生能夠操作。

3.趣化形式。為保證合作效果，還需精心設(shè)計合作形式。如朗讀時，可同桌比，鄰桌比，小組比，進(jìn)而全班比，形成“賽讀”。這樣，就能讓學(xué)生在充滿樂趣的“賽讀”中順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

1.初讀感知后。初讀課文，學(xué)生獲取了關(guān)于課文內(nèi)容的諸多信息，為讓他們有機(jī)會交流各自學(xué)習(xí)所得，可同桌合作，四人合作，全班合作，這樣層層深入，使學(xué)生之間越爭越烈，越辯越明，在不知不覺中獲得知識，如有難以一致的問題，則在新一輪學(xué)習(xí)中解決。

2.檢查質(zhì)疑后。自學(xué)交流后，教師針對學(xué)生閱讀難點，綜合梳理，并根據(jù)課文特點和課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計自學(xué)思考題，讓學(xué)生實行新的合作。這樣引導(dǎo)，能使學(xué)生通過合作而深入理解課文。

3.閱讀總結(jié)后。在學(xué)生對課文內(nèi)容和中心有了明確而又充分的理解后，可引導(dǎo)學(xué)生再次合作，以深化理解。針對不同課文設(shè)計不同合作內(nèi)容。如《一次成功的實驗》，分組角色表演，讓學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)觀眾，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)評價。這樣，就能通過獨立與合作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、傾聽、分析、理解、掌握、深化，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性的合力作用，形成良好閱讀習(xí)慣，提高教學(xué)效率。