例談小學語文的作業設計

摘要：作業是課程的重要組成部分，是學生學習成果的反映，也是吸納文化內涵的展示。教師應把每一次作業視作學生的成長點，學生的知識在作業中鞏固，技能在作業中形成，思維在作業中發展，智慧在作業中生成。新課程的理念為我們打開了作業設計的新思路。語文作業的設計應與時代的節拍相一致，從封閉走向開放，從單一走向多元，這樣的作業才能激發學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：主題性；延伸性；自動性；生活性；實踐性

1.凸現重點——主題性作業。作業要突出重點。作業大都圍繞教學意圖設計和安排的，為實現一定的教學目標設計作業，這是教師們習以為常的事情。教師可以結合教材特點，設計主題性作業，即圍繞一個主題開展一系列訓練，如抄寫生字、組詞、造句、朗讀課文、寫文章等。這類作業是大量的，對實現學習目標有直接作用，但要精益求精。曾教學人教版四年級上冊《頤和園》時，筆者布置學生學寫《頤和園導游詞》，要求語言通俗易懂，條理清楚，篇幅短小，允許查找資料，走訪他人。這樣的作業應用性強，同時也符合兒童求異、求奇的心理，收到了理想的效果。

2.內連外延——延伸性作業。首先，作業要善于延伸。延伸性作業，立足課內，放眼課外。作業內容有聯系?？尚屡f知識的聯系，可課內外的結合，還可文本學習與活動體驗相“接軌”。其次，作業形式要多樣。讓學生根據自己的特長與需要自由選擇。完成作業的方法可靈活?？瑟毩⒁部珊献鳌⒖刹殚喴部稍L談、可考察也可實驗。如人教版四年級上冊《尺有所短寸有所長》，為了讓學生掌握書信的格式，學習書信的寫法，可布置學生寫信：你想寫給誰就寫給誰，你把自己最想對人說的話寫成文章。上交的作業真是多彩多姿：有寫給上帝的、有寫給小偷的、有寫給市長的、有寫給校長的、有寫給同學的、有寫給小狗的……欣賞著孩子們的習作由衷欣慰。下面是胡寧同學寫給小偷的信中的話：

你們的一日三餐都沒時間吃，整天做啥事都得提心吊膽，連走路也得鬼鬼祟祟，三更半夜還得“加班”。人人恨你們，個個怨你們，你們就是“過街的老鼠——人人喊打”。真可憐！我的爸爸媽媽雖然沒能像你們這樣一夜之間“掙”大錢，但他們一日三餐都吃得好，晚上也能睡得踏踏實實，安安穩穩；做事也是光明正大，走路也可昂首挺胸。我想：你們還是辭了這“小偷”的職吧，靠自己的雙手，辛勤勞動，堂堂正正做人！

3.自由靈動——自主性作業。作業要堅持自主。在教學中，要遵循教育規律和小學生成長規律，尊重學生人格，注意學生的個性差異，適度布置自主性作業。

（1）讓學生自主選擇作業。例如，復習詞語時，讓學生在八個單元中推薦出50個自己認為最難的詞語。這樣的作業學生比較樂意完成，學得積極主動，能增強學生的責任意識，取得良好的效果。（2）讓學生自主設計作業。這一舉措可以在小學高年級使用，單元考試前請學生課后復習，讓學生出試題并解答，然后全班交流，比一比誰的試題設計最科學、最新穎。這種作業設計體現了“個性”，發展了能力，更有利于優等生追求較高的學習目標。

4.植根現實——生活性作業。作業要聯系生活。語文學習的領域很廣闊。語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，涉略小學生生活的時時刻刻。讓作業深入生活，使學生在作業中感悟生活、反思生活。小學低年級識字教學是重點。社會生活是一個很大的識字資源，孩子常和家長一起外出旅游、購物，地名、店名、各種商品都是孩子識字的資源。所以，在教學中可要求孩子準備一本“識字本”，要求孩子在旅游或購物時做有心人，用多問、多看、多記的方法學會生字，并把學會的字寫在“識字本”上。定期交流，評比“識字大王”。這樣，不僅培養了孩子的識字興趣，也提高了識字的能力，還增加了生活情趣。

5.手腦并用——實踐性作業。作業要重視實踐?！墩Z文課程標準》非常重視語言實踐活動，通過實踐可以提高學生理解語言和運用語言的能力。實踐性作業可以根據學生年齡特點與心理發展規律，結合教材安排，讓學生在實踐中豐富知識，增強才干。人教版四年級上冊第二單元的課文要求學生認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法。筆者布置學生做“大豆發芽”實驗，每天寫觀察日記，自然而然形成了系列篇《豆芽寶寶成長記》。

6、寓學于樂——趣味性作業。作業要增強趣味。教育心理學認為學習內容的趣味性越強，對學習者的影響越強烈，學習者對學習內容的記憶越深刻。教材中安排的作業往往是枯燥、乏味的，教師可以照搬，也可以適當地“改頭換面”，增強作業的趣味性，激發學生完成作業的積極性。如以人教版三年級下冊《太陽是大家的》為例，這首詩要求背誦。學完全詩后，筆者組織學生采用“擊鼓傳花”游戲檢查背誦情況。游戲前學生們積極做好準備，熟讀背誦，游戲中注意傾聽，強化記憶。就這樣，學生們在快樂游戲中熟練地背誦了詩歌，而教師也寓背誦檢查于游戲娛樂之中，真是一舉多得。