數學學習中的合作學習

摘要：合作學習是學生學習的一種組織形式，是在小組或團隊中為了完成共同的課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習。數學合作學習不僅能使學生更好地掌握數學知識，發展數學能力，而且有助于學生合作精神和團體意識的培養。采用小組合作學習方式，每個學生都有發言與表現的機會，在共同參與的過程中，每個學生在知識、技能和情感方面都可以得到不同程度的發展。

關鍵詞：數學學習；合作學習；設問

合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬于一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。

合作學習是一種有效的教學策略，數學本身的特點要求采用合作學習的策略。首先，數學具有嚴密的邏輯推導過程，其結論可以通過邏輯推理來證實。正因為如此，學生通過邏輯辯論以使對方信服。這個過程會使學生面臨種種問題的解決策略。通過相互幫助達成共識，合作學習可以提供一個公平競爭、無壓力的和諧氣氛，使他們能充分發揮自我的能力。其次，高度的抽象性是數學的又一大重要特點，而越是抽象的材料，學習越是困難，越需要對學習過程進行及時地調控，以使學習進程朝著學習目標發展。有關研究表明，同伴比任何其他社會因素更能影響學生對學習的渴望，與同伴的合作學習可使同伴的關系成為有意義的互相依賴的共存體，從而體驗到歸屬感、接納、支持和關懷，有利于促進學生數學學習的自我調控。正是因為以上原因，合作學習應用于中學數學才是必要的。那么如何在數學學習中，根據數學學科特點，建立以一定教學目標為導向，以組間同質、組內異質為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的合作學習是數學教學的一個新話題，也是數學教師的一個新課題。比如：如何創設一種以問題為中心的課堂環境、如何激勵合作學習的互賴機制和激勵評價機制，如何管理合作學習以提高合作學習的有效性等等，都是需要我們特別關注的問題。

在數學合作學習中，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。讓數學學習成為學生自己的活動過程，學生用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學教學是數學活動的教學，數學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在活動中體會到合作的作用，體會到數學與現實生活的密切聯系和數學廣泛的實用性，感受到自己所學的數學知識在生活和工作中的作用。有意識地引導學學生參加實踐活動培養他們的實踐意識、合作意識，這樣通過一段時間的工作，學生強烈的參與意識和合作意識就能得到形成。應當看到，學生學習數學的過程應當成為一個積極的過程，要重視數學意識的培養，讓學生的個性得到充分的展示和張揚。

在數學合作學習活動中，老師設問一般不宜提出太多的內容，而是提出一些富有啟發性的問題給學生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現代科教等手段去主動獲取更豐富的知識，多元化的課堂教學組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學提供思考、創造、表現和成功的機會，總是盡自己最大努力，讓課堂教學給學生帶來歡樂、激奮和成功。