初中英語學困生的有效轉化芻議

摘要：新課程的核心理念是“為了每位學生的發展”，這就要求我們要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心。而在我們的教學實際中，由于種種原因，還存在一定數量的學困生，如果不及時采取措施，學困生的數量會越來越多。本人從學困生的心理入手，加強學困生的心理疏導，促其養成良好的英語學習習慣；精心設計課堂教學，創設良機，讓每位學困生進行成功“體驗”等方式，有效地轉化學困生，收到了滿意的效果。

關鍵詞：學困生；心理疏導；學習習慣；有效轉化

在我們實際教學工作中，我們所遇到的學困生多數是非智力型學困生。非智力型學困生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點。學困生存在許多不良行為習慣，比如，打架、罵人、違紀、說謊、不完成作業等等。

如何提高他們的成績一直困撓著廣大英語教師。我在日常教學中，牢固樹立了能轉化好每一位學困生觀念，并在以下幾個方面進行了有效嘗試：

一、走進“學困生”的內心世界，真誠交流，樹立信心

初中學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以本人想盡辦法走進學生的內心世界，尤其是“學困生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂。”他們會因為喜歡你而喜歡英語。

課前可以進行3~5分鐘的交談，交換看法。也可以利用課間休息與學生交流看法。

二、狠抓細節，“強迫”學困生養成良好的英語學習習慣

許多學生成為“學困生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說沒有規矩不成方圓，英語學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“學困生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議，如果他表現好我就會很開心地笑，表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲地講課以示提醒。協議達成后，在上課時我經常跟他們進行眼神交流，聲音忽高忽低，他們因為受到關注，總是全神貫注地聽講。

三、精心設計課堂教學，力爭學困生堂堂課有收獲

（一）精心設計好新課的導入

平時本人將課程標準的要求，結合學困生的年齡、心理和認知特點，以新舊知識的內在聯系為紐帶，并采用多種形式，如唱歌、游戲、運用實物或掛圖等刺激學生的感官，集中其注意力，進而激發其學習興趣和學習積極性。

（二）精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境

在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固，讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩，在無形之中掌握當天的內容。

四、創設良機，通過“表現”，讓每位學困生進行成功“體驗”

新課程標準倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手培養學生搜集和處理信息的能力等。每個人都有表現自己的欲望。在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現的機會。如利用書中的對話或插圖，要求學生進行模仿表演，開始先請成績較好的學生進行示范，再請學困生表演，如Unit 4 Topic1，由學困生模仿表演后，普遍反映在表演中學到了東西。再如課堂上，許多老師為了省事或是害怕出問題，每次總是選一些成績優秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”，而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機會時，我選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。經常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外的珍惜。雖然成績還是不好，但他們在一點一點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。

只要我們有一顆愛心，時時關注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會變得品學兼優。

參考文獻：

[1]何芳.轉化學困生的理論與方法[J].知識出版社，2000.

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.