小學(xué)英語(yǔ)生活化的初探

摘要：作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在課堂上來創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使我們的英語(yǔ)教學(xué)多向生活、社會(huì)靠攏，以此來取得更大的成果。

關(guān)鍵詞：生活即教育；教學(xué)生活化；鋪墊

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡是越來越早，可是，作為國(guó)人，我們欠缺很多的練習(xí)環(huán)境，這就給我們提出了一個(gè)問題，從課堂上來創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、在課堂上實(shí)踐“英語(yǔ)教學(xué)生活化”

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，環(huán)境的營(yíng)造很重要，我們沒有學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的生活環(huán)境，我們只能在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而單單靠每周課堂上的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了。所以，我要求我的學(xué)生更要把握住英語(yǔ)課堂上的時(shí)間，去“做”，盡量在平時(shí)的生活中去運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對(duì)于他們的要求僅限于會(huì)讀、能認(rèn)字、可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。孩子們?cè)谡n堂上可以按老師的要求嘗試著用所學(xué)過的英語(yǔ)來對(duì)話，甚至是自己編對(duì)話，但是，下了課你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，或者說他們的意識(shí)里沒有要用英語(yǔ)說話的感覺。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校用英語(yǔ)來相互交流，當(dāng)他們學(xué)過bear，cat，elephant等英語(yǔ)單詞，并且學(xué)過句子What's this/that？This/That is a/an...后，在家長(zhǎng)帶他們?nèi)?dòng)物園時(shí)，他們可以用這些簡(jiǎn)單的句子和單詞來向父母介紹，幫助鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也鍛煉了口語(yǔ)。在教學(xué)“做客”時(shí)結(jié)合了“生日”，所以，運(yùn)用起來更有情景性，要求學(xué)生把動(dòng)作表情加在一起表演，運(yùn)用教室里的設(shè)備，把它當(dāng)成家，請(qǐng)學(xué)生真的做客，學(xué)生可以自由發(fā)揮，不一定要按書上的用句，這時(shí)候老師可以了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用情況。他們會(huì)用“Hello，is...in？who is it？It's...Come in，please.Have some cookies.Shall we play chess/ping pong...？”等等句子，既將課堂表演生活化了，仿佛在生活中學(xué)習(xí)，也將生活中的情景具體化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校里，他們看到我，愿意用英語(yǔ)跟我說話，讓我很高興。通過家長(zhǎng)的反饋來看，這樣做的效果很好，使學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是呆板的英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生愿意去說英語(yǔ)了，更有孩子碰到外國(guó)人不害羞了，愿意主動(dòng)和他們說話。而在這樣純生活的交流中，孩子們也發(fā)現(xiàn)，自己需要英語(yǔ)，必須學(xué)好英語(yǔ)。

而在中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)楹⒆觽兊哪芰υ鰪?qiáng)，所以要求也隨之提高，但不變的是都要求孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，在生活中去找尋英語(yǔ)，甚至自己去看看可否自己拓展所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。我們利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境來幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在我們學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具，例如：bike，bus，metro，motorcycle等單詞的時(shí)候，我希望我的學(xué)生去用它們，例如他們?nèi)ス珗@怎樣去啊，來上學(xué)怎么來，哪里的bus多，哪里可以找到plane，他們既可以在路上記憶單詞，也可以記憶一些地點(diǎn)名詞，這樣加深了他們的印象。而在一些節(jié)日到來時(shí)，在生活中學(xué)習(xí)就顯得很必要了，雖然課本上沒有學(xué)習(xí)到節(jié)日的課文，但是整個(gè)社會(huì)的氣氛讓他們很樂意去了解一些有關(guān)于外國(guó)的風(fēng)俗等的知識(shí)，就拿Christmas來說，他們對(duì)于這個(gè)節(jié)日一樣很興奮，但是他們并不了解這個(gè)節(jié)日，這個(gè)時(shí)候，我鼓勵(lì)孩子去尋找有關(guān)外國(guó)人過節(jié)的習(xí)俗，然后把他們找到的帶到課堂上來，利用課上的一點(diǎn)時(shí)間來了解，既學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)又感受他們的文化、生活習(xí)慣，增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)習(xí)《In a toy shop》時(shí)，我把整個(gè)教室布置成一個(gè)toy shop，學(xué)生仿佛就在一個(gè)玩具店里，通過一個(gè)仿真的環(huán)境來學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)在真實(shí)的環(huán)境中去應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言，通過課堂的學(xué)習(xí)，在課堂上去自己創(chuàng)造仿真的環(huán)境，再次自己運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，為生活中的運(yùn)用做鋪墊。

二、在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，而英語(yǔ)課堂構(gòu)建“信息化”和“生活化”的教學(xué)環(huán)境，就可以把課內(nèi)外結(jié)合起來，采取多種活動(dòng)途徑，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)生活的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸收和操練英語(yǔ)。要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，例如：在學(xué)習(xí)完《At a snack bar》后鼓勵(lì)學(xué)生在肯德基等洋快餐店用此句子。另外，生活中提供了很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，馬路上到處都有英文的廣告，讓學(xué)生看看，你知道的有幾個(gè)？（比如說Nokia等通訊品牌，孩子不僅樂意去了解，有的甚至愿意去了解這個(gè)公司）在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞后，孩子們都樂意上網(wǎng)去找找學(xué)習(xí)更多的單詞，在一年級(jí)教授水果單詞后，要求學(xué)生去找找，這個(gè)季節(jié)我們吃哪些水果，你知道的有哪些，還有哪些不知道，你可以自己去學(xué)習(xí)他們的英文名字嗎？結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)學(xué)生都找到了新的水果名稱。