歷史教育應敲響人文精神的鳴鐘

摘要：歷史教育，人文教育的核心學科之一，人文精神培養的重要途徑。人文精神的教育首先是生命觀的教育。在新課程理念的旗幟下，如何讓歷史教育充滿靈性，這是歷史教育面臨的全新課題。

關鍵詞：歷史教育；人文教育；教育觀念

如果說科學精神是社會發展的基礎，人文精神就是社會發展的價值方向。歷史知識的傳授不是歷史教育的唯一和最終目標，歷史教學還要全面提高學生人文素養，培養學生積極向上的歷史意識、社會意識和生命意識。那么，如何在教學過程中去實踐人文教育的目標呢？

一、明確歷史教育目的，撥正教學的航向

歷史教育的目的是什么？歷史新課標中明確規定：“通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感。”可見，歷史教育的目的不僅是為了考試而學習，而是通過學習提升學生的素質，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。無論什么時候，歷史教育的目的都不會是單一的，而是多向的，并且隨著社會的變化發展不斷更新。

二、拓寬歷史教學內容，考慮學生實際需要

在歷史教學中，除了體現教師自身的人性魅力之外，最核心的是教學內容。陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”因此教學內容應該同學生實際結合，考慮他們的需要。歷史教育特別是中學歷史教育首要的任務是普及歷史知識，培養學生的人文素養，決不是培養考試專家，也不是培養專門的研究歷史專家。因此，這就需要教育的內容不能局限，要“點—線—面”式安排。點，就是先要帶領學生將書本基礎知識掃描；線，讓學生將知識聯系，形成連貫性認識；面，就是教師要統領全局，將知識進行總結，然后結合實際，給出歷史與現實的接觸點，進行評價，帶給學生書本以外的全新認識。通過這種方式，教會學生走出校園，該如何適應現實社會，更好地參與競爭。比如，中學歷史教科書提供的大量歷史人物的道德形象，就是對學生進行這方面人生觀教育的生動教材。在教學中，教師通過對名人事跡生動的演繹，在道德、理想、審美等方面給予學生積極而健康的影響，強化學生開拓進取、愛國愛民的美好情操。因此，教師應該把教學內容與人文精神的培養結合，同科學的人生觀的樹立結合，從歷史內容中充分挖掘出人性的色彩，讓學生體驗到人的鮮活性，培養學生愛國主義情感，培養堅強的意志，增強經受挫折的能力，確立積極進取的人生態度。

三、注重歷史教學方法，謀求學生共同發展

人文精神尊重人的價值，不僅是把它作為一種生命的存在，更重要的是把它作為一種精神的存在。在不貶低人的物質需求的前提下，肯定人的精神追求。因此，對學生的教育一定要注重方法。就歷史學科特點來說，要求并非是形式上的互動，而是心靈與思想的碰撞，這種境界的互動無法用肉眼觀察，而是用心去品味。所以，采用心靈互動的教學方法更能充分發揮學生的積極性、主動性、探索性，激發求知欲，充分培養學生的創新能力及崇高品質。這就需要教師關注學生的成長環境，興趣愛好等，找到能夠引起共鳴的話題。比如，大部分學生都有看報紙的習慣，那么給教師的有效信息就是學生關注熱點。例如全球化過程中的環境問題，關系到人類的生存，學生通過大眾媒體看到的報道也不少，教師根據這一線索搜集資料。過程中教師也拓寬了知識面，學生不但了解了今天的環境惡化，那么古代的怎么樣，古人如何對待這一問題的呢？通過介紹也可以知道。從歷史到現實，從中國史到世界史，在這個主題下有許多素材有待我們去探索、挖掘。無論史實怎樣，但有一點是共同的，那就是出路：應對挑戰的最佳方略與出路，就是堅持可持續發展戰略。這警示了今天的我們要珍愛生存的每一寸土地，保護環境，實行可持續發展戰略，保護地球，就是保護人類自己。通過對這類問題的思考可以大大加深學生對以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。有助于學生形成更為科學的觀念，更有助于師生共同成長。

四、更新歷史教育觀念，帶領學生與時俱進

新形勢下，歷史教師除了要有扎實專業知識，還要有現代的學科教育思想。中學歷史教育的思想體系中不應該再存“塑造”的觀點，而應持“發展”的觀念，要開放學習活動，要與時俱進。我們應該明確現代學生的歷史學習不僅僅是一種思想教育、一種教養活動，而更應是一種社會體驗、一種文化創造方式。有了活生生的、主動的教師，才能有活生生的、主動的學生。這兩者都活起來了，才有有生命力的歷史教育。

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