閱讀教學之“美”

摘要：語文離不開生活，閱讀教學要和生活緊密聯系。閱讀教學不僅要著眼文本，更要著眼于生活。在教學中融入美育，升華學生的生活價值，陶冶學生的生活情操，實現人文關懷。

關鍵詞：閱讀教學；生活；美育

隨著高科技的滲透和現代化的前進，人類在社會實踐和自身人格塑造方面，較之以往更重視真、善、美三大價值的綜合考慮。語文教學如何滿足學生文化上、精神上、心理上和行為上的需要，這是新世紀賦予語文學科的崇高使命。閱讀教學更要在傳授語文能力的基礎上，引領學生走向品質生活。

一、升華生活價值

語文是一門人文社會學科，語文中蘊藏著豐富的人文精神，把人確立為教育的本體，這是人文精神回歸的標志。語文是在訓練語文知識，提高學生語文能力的同時，對學生進行思想的陶冶、美的熏陶，使人類的優秀文化、人文精神得以傳承。使受教育者不僅具有相當的科學知識素養，也具有高尚的情感、完善的人格，總之是使受教育者由不完善逐漸過渡到完善。

于漪老師曾經說過：“語文教育中人文性的缺失，造成國民道德水準的下降，語文教育成了失去靈魂的教育，這是要負責任的，語文教育不能再做沒有靈魂的教育了?！闭Z文教學作為教育的一個重要門類，由于其本身固有的人文性，因而在培養人、發展人的過程中無疑起著主導性作用。特別是在美感和情感的培育、想象力和創造力的激發等方面有著獨特的作用。人文關懷是語文教育的內容，并不是外加的。

所以語文學科的教育功能是理所當然的。這種教育應緊扣課文本身的教育因素，又須符合學生的思想實際，不能進行空洞的說教。針對語文教材內容中蘊含著的豐富的思想內容，我國數千年來優秀人物所追求和倡導的各種崇高精神，凝聚成的彪炳日月的愛國、報國、為民的國魂意識。閱讀教學與現實生活緊密聯系，把握教材的時代性，縮短教材與學習者的心理距離，滿足青年渴望了解社會的心理需求，調動學習語文的興趣，提升學生的生活價值。

二、陶冶生活情操

自然生活和社會生活是個大課堂，擁抱自然、涉足社會的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育，李鎮西老師說：“培養21世紀社會主義現代化中國的主人，是當代中國每一位教育工作者義不容辭的使命，而作為語文教師，理所當然地應該結合語文教學培養學生的社會責任感和參與能力。”教師不僅要自己是一個心中能裝得下整個世界的思想者，而且要引領他的學生走進自然，走向社會，關注國際風云，關注時代變化，關注社會焦點，養成關心時事、思考社會的習慣。這樣的教育，效果是可想而知。

因此閱讀教學不僅要容納學生的生活經驗，還要改造、提煉學生的生活經驗，把學生的生活經驗和文本進行結合。教師要展真我風采，做本色教師，帶領學生從小我走向社會，從幻想走向現實，在這個過程中，學生要主動改變自己的生活領域，提高自己的生活品質，增強生活的能力與信心，培養自己觀察生活、適應生活的能力，挖掘教材中的生活因素，和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，達到語文素養的提高和思想教育雙豐收的效果。

三、教學案例分析

例如：“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”這句話，學生這樣理解：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過?！爸灰艺J真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”學生這樣理解這段話：一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。

通過揣摩富有哲理的語句，加深對文章主旨的理解，引起了學生和作者的情感共鳴，引發學生對人生的更多的思考。最后教師總結：人生重在過程，重在經歷，失敗也是一種經歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

很多時候我們在教育學生時，總是灌輸給學生一大堆人人皆應知但卻異?？斩吹牡览恚灾聦W生不能夠很好地接受。作為教師，特別是語文教師完全可以挖掘出課文中為人為事的基本道理和準則，讓學生在感悟文本的過程中聯系生活，與生活發生碰撞，激發出點點滴滴的火花，從而永久地烙在學生的心坎，這樣的閱讀教學可能會收到事半功倍的效果。