談在英語教學中對學生自主學習能力的培養

摘要：隨著課程改革的逐步深入，如何實現課堂教育素質化？本文認為，應把教學過程變成學生自主學習的過程，培養學生主體意識，加強學生外語學習主動性的培養，全面提高外語素質。

關鍵詞：英語教學

外語教學過程要在教師的指導下，充分調動學生學習的主動性，積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手學習。把教學過程變成學生自主學習的過程，培養學生主體意識，加強學生外語學習主動性的培養，全面提高外語素質。通過外語的主動學習，加強學生智力和個性的發展，以提高學生的全面素質。

一、闡釋本科目的特點，引起學生重視

英語作為一種交際工具，是一個世界通用的工作語言。那么高中英語教學目的就是在初中的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能；側重培養閱讀理解能力，為進一步學習運用英語切實打好基礎。由此可見，英語的知識點碎、單詞量大，變化多，要求學生的綜合知識能力比較強。在實施英語教學前，應該把這一特點告訴學生，讓他們了解教材的安排和教學目的，從而要求他們在學習方法上采取多練、多記、多讀、多說的方法。學生對這一科有了基本認識，對教學安排有了大致的了解，他們就會主動的去嘗試老師所提供的方法，去調整自己的學習方式。我們給每一屆新生講第一節課時，先介紹每個單元的框架。

二、進行創造性課堂教學的方式、方法，強調課堂氣氛

英語作為一種交際工具，具有靈活性，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習的積極性。在課堂上要求學生回答問題，不如鼓勵他們主動去說，去讀。課堂內聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練，前者重點在掌握語言，后者重在運用，要學生有真正意義上的交際能力。提問是激發學生主動學習的一大方式。在外語教學中采取用情景交際法有助于學生主動參與課堂活動。使用情景交際性游戲，調動學生內在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習狀態。

三、注重情感因素

沒有愛就沒有教育，愛，是英語教育學習的關鍵，也是培養自主學習能力的基石。愛，是開啟學生心靈的金鑰匙，可以架起師生之間的橋梁，學生學習的積極性和主動性在很大程度上是靠教師培養出來的，由于不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師既要面向全體學生，又要根據學生的社會家庭情況、生理、心理、年齡和學習特點，根據他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，要及時引導；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵、肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時表揚并提出更高的要求。有位名人曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子。他說：只關心種子而忘記耕地等于撒下種子喂麻雀。在當前向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的注重，能夠使學生積極主動地投入到學習中。

四、延伸課堂教學，開展課外泛讀，調動學生學習積極性，有效提高學生們的閱讀能力

學生平時聽說和閱讀課外的外語材料太少，信息量不足，視野不寬。高中課文的閱讀量至少有兩三萬。因此，我大力提倡學生們開展課外泛讀，安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高所閱讀的外語語言材料的量和質，課外是一個廣闊而又多彩的天地，它比課內更高有吸引力，課外氛圍若充滿了英語氣息，就能潛移默化地感染學生，熏陶學生。中國有句老話：環境造就人才，我們可以充分利用課外時空，創設有利于自主學習英語的良好環境。

五、構建“情景互動”的教學模式，激活學生主動思維的火花，培養學生的創新能力

心理學告訴我們，任何教學內容的講授，只有運用恰當的教學方法，才能激發學生的心理需求，促使學生產生濃厚的興趣，提高學習效果。所謂情景教學，就是通過設計一些具有真實性的具體的情形和景象，置學生于真實的語境中學習真實的語言，為語言提供充足的實例，活化所教的語言知識，誘導學生主動思維。

總之，只有在教學中及時轉變舊的教育觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。