有關(guān)化學(xué)式教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的處理

李小林

（姜堰二附中江蘇姜堰225500）

有關(guān)化學(xué)式教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的處理

李小林

（姜堰二附中江蘇姜堰225500）

問(wèn)題的提出：作為基礎(chǔ)學(xué)科的初中化學(xué),僅一學(xué)期下來(lái),就有好多學(xué)生掉隊(duì)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)從化學(xué)式開(kāi)始,“讀、寫(xiě)、用”三方面都有很大困難,繼而感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂,最終喪失了學(xué)好化學(xué)的信心,進(jìn)而造成分化,從此整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷！

化學(xué)式是重要的化學(xué)用語(yǔ),是“雙基”的重要組成部分。前有元素符號(hào)和化合價(jià)知識(shí),為書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的前提；而化學(xué)方程式和電離方程式等,又是以化學(xué)式為基礎(chǔ),其中如有一個(gè)化學(xué)式錯(cuò)誤,則全式毫無(wú)意義,若再以這樣的錯(cuò)誤化學(xué)方程式作依據(jù)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算,則錯(cuò)得更遠(yuǎn),真可謂是“失之毫厘,差之千里”。可見(jiàn)“用語(yǔ)不清是非不明”。化學(xué)式承上啟下,掌握化學(xué)式與否,直接影響著其他化學(xué)用語(yǔ)和其他化學(xué)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。

初中要求記憶和書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式有一百多個(gè),作為教者絕不能強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,而應(yīng)從多方面尋求突破,實(shí)施有效教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生掌握要領(lǐng)。化這一“絆腳石”成為繼續(xù)學(xué)好化學(xué)的“重武器”。

問(wèn)題一：有關(guān)引進(jìn)

應(yīng)該說(shuō)滬科教材從分化難點(diǎn)出發(fā),早就做了鋪墊。從第一章P20《學(xué)習(xí)化學(xué)要使用化學(xué)符號(hào)》就不斷引入化學(xué)式,這就要求教者從這兒起就應(yīng)不時(shí)滲透有關(guān)的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)式。子曰：“溫故而知新,可以為師矣。”可見(jiàn)掌握1-2章中常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式,必為第三章學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)的歸納學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

問(wèn)題二：相關(guān)教材的整合

教材按照“分子→原子→原子構(gòu)成→離子→化學(xué)式→化合價(jià)”這樣一條主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的。從總體來(lái)看合理簡(jiǎn)潔。在分子、原子中,以豐富的圖片使微觀世界的分子、原子組合形象化、直觀化。學(xué)生很易掌握。但教材對(duì)離子的形成處理不夠,核外電子的排布似略非略。化合價(jià)及其概念更是“天書(shū)一般”（學(xué)生語(yǔ))。主觀而言,編者從新課標(biāo)出發(fā)意在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是從認(rèn)知方面,學(xué)生已積累的客觀認(rèn)識(shí)難以同他們對(duì)最外層電子的得失以及電子得失與化合價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系等微觀特征的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)接。

我們“不是教教材,而是用教材教”。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谥v授化合價(jià)時(shí),先完整講述核外電子的排布知識(shí),再由最外層電子的得失,引出化合價(jià)的概念,這樣水到渠成,就為化學(xué)式教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

問(wèn)題三：使用什么樣的授課方式

有人以為這一課理論理性較強(qiáng),應(yīng)用講授這一傳統(tǒng)方式,切切不可這樣,而應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式。教者應(yīng)相信學(xué)生的能力,以學(xué)生為主體,大膽采用探究法：探究化學(xué)式的意義；拋開(kāi)傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法,推導(dǎo)常見(jiàn)的化合價(jià)；采用擊鼓傳紙拼寫(xiě)化學(xué)式,采用競(jìng)賽形式,正確寫(xiě)出化學(xué)式；必要時(shí)教師可用激情的語(yǔ)言,不失時(shí)機(jī)地喚起學(xué)生的熱情,從而激發(fā)起學(xué)生“師生換位”。即利用上課方式的多元化,把一節(jié)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的基礎(chǔ)課上好上活,使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中,理解掌握化學(xué)式。

問(wèn)題四：如何把握循序漸進(jìn)的原則

一些教師,對(duì)教材缺乏整體把握,過(guò)高估計(jì)學(xué)生的記憶能力,違背記憶規(guī)律,突擊集中教學(xué)。貪多求全,統(tǒng)一要求,以圖一勞永逸,從而人為創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)上的困難,使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的記憶和理解感到手足無(wú)措,感到化學(xué)知識(shí)難記、難以理解,興趣下降。因此,化學(xué)式的教學(xué)要循序漸進(jìn),要精講多練、講中求精,練中求巧、巧中求熟。教學(xué)中,應(yīng)以書(shū)中多次出現(xiàn)化學(xué)式為主要記憶理解和綜合應(yīng)用的對(duì)象。突出化學(xué)式在元素符號(hào)、化學(xué)式、與化合價(jià)知識(shí)鏈中的橋梁作用,強(qiáng)化化學(xué)式的綜合運(yùn)用。在復(fù)習(xí)時(shí)適時(shí)歸納,溫故知新—利用下冊(cè)P258附表四進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)綜合訓(xùn)練。

總之,化學(xué)式作為基礎(chǔ)化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系。特點(diǎn)是學(xué)生容易理解,但不用又容易遺忘,嚴(yán)格要求規(guī)范讀一絲不茍。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常練習(xí),達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用,逐步提升,及時(shí)養(yǎng)成學(xué)生使用化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣,即“小步走,螺旋升”！

“化學(xué)式”學(xué)砸了,原因是多方面的,當(dāng)然我們不排除學(xué)生自身因素,“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。教者必須根據(jù)知識(shí)特點(diǎn),以學(xué)生為主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)情,敢于打破條條框框,有目的、有計(jì)劃、由淺入深,層層深入循序漸進(jìn)地搞好化學(xué)式教學(xué)。學(xué)生必然能順利越過(guò)這道坎！

1008-0546（2011）04-0017-01

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.04.008