電氣類應用型研究生的教育教學模式研究

周渝慧,黃麗琳,王 騰

(北京交通大學,北京 100044)

0 引言

為更好地適應國家產業結構調整和社會對高層次應用型人才的迫切需要,教育部決定將碩士研究生教育從培養學術型人才部分地轉變為培養應用型人才。概括講,新培養模式是以全日制碩士專業學位課程設置為基礎,以實際應用為導向,以職業需求為目標,以綜合素養和提高知識應用的能力為核心;在培養過程上實行校內外雙導師制;教學內容突出案例分析和實踐研究;注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。預計2020年,應用型專業碩士將占在校碩士人數的50%。因此,無論從學生方面,還是從教育機構的教育理念、方法和模式上,這都是我國高教系統近年來十分緊迫的教育改革內容。

1 電氣類應用型研究生培養宗旨

電氣類應用型研究生的培養宗旨是要以研究生為中心,培養面向應用實踐的高層次專業后備人才。具體表現為以下五方面。

(1)以科技、產業轉型和市場需求為前提;

(2)以提高社會經濟績效為培養出發點;

(3)努力完成具有應用性、挑戰性的項目或事業目標;

(4)強調雙導師參與培養方案的系統性設計和制度激勵;

(5)建立學校和企業相結合的雙軌培養制度。

2 電氣類應用型研究生培養目標

電氣類應用型碩士研究生的教育改革是對碩士研究生教育的系統目標和管理過程的一次系統更新。電氣類應用型研究生的專業培養目標可以分為電氣技術創新、可持續效益貢獻和成熟電氣技術推廣三大類目標。

2.1 技術創新目標

電氣技術創新型表示在電氣專業碩士的人才培養方案中實現的是電氣技術應用與實踐環節的創新目標,是貫穿電氣工程領域中以應用創新為重點的指標。這些創新包括電氣技術的新建、更新和改造等項目或事業。如,高效電機更新改造、高效照明技術、各類加工工藝節電技術、交流電機變頻技術等等。電氣技術創新型指標考核又可以按目標分解為改造型和市場化兩類指標。

改造型技術創新指標主要指對電氣設備、技術和產品的改造創新,如智能電氣技術、低碳電氣技術;節能改造、信息化改造;市場化主要指對電氣產品和技術按照用戶對功能、成本和質量的需求,走市場化和商業化開發的創新路線。在實踐中,這兩個類型不可能截然區分開,但是在進行電氣工程領域人才培養規劃時可以根據導師的業務進行技術創新的選擇或者某個階段的市場應用選擇,也可以分別有所側重地選擇電氣產品和技術在不同的生命周期時段的應用型綜合創新。如智能化技術、節能技術等等都是在應用終端開發的應用選題。

實踐說明,在發達國家,電機的電力消耗占工業耗電量的78%,發展中國家占70%左右。我國的電氣應用規模也已經居于發達國家和發展中國家工業電氣化水平之間,電解、電熱加工等初級加工工業正在向現代化的以電機加工為主轉變。雖然從趨勢上看,發達國家轉移到我國的高耗能產業帶來的電熱加工份額大于電機帶動的高附加價值的深度加工業,但是,從趨勢上看,電氣應用技術以及在電氣類應用專業碩士培養項目里更會受到企業和用戶重視。

2.2 可持續方案效益貢獻目標

可持續方案效益這是電氣工程領域人才培養質量關注的另一個焦點——可持續效益貢獻方案衡量指標。這一指標是描述電氣工程領域人才培養方向是否正確的關鍵指標。它又分為電氣類應用型專業碩士培養的絕對指標和相對指標。

從效益創造者的角度,是否有能力為用人單位創造可持續效益將成為電氣類應用型專業碩士培養計劃內容的重要選擇。按這個指標的性質可分為創新能力目標和創新素質目標。其中創新能力培養目標是該碩士生掌握的專業技術知識和技能符合用人單位的標準;素質目標是碩士生的綜合素質在其知識結構中的支撐作用,即,在理解力、協調力、項目管理能力等方面的綜合素養對其專業能力的支持。

從效益受益者的角度,還可分為社會效益貢獻指標和經濟效益貢獻指標。在效益創造的過程中還存在不同的階段的側重點。

在進行電氣類專業碩士培養目標設計時,例如節電技術與工程管理等效益評價指標是具有專業特點的,應用型人才培養質量的方向,是我國經濟結構調整時期用人需求的重點。

2.3 電氣技術推廣成熟度目標

我國全社會電氣化還在建設中,不論是傳統電氣技術還是新興電氣技術的推廣都尚需加強。電氣工程領域人才培養在推廣應用方面的培養目標設計為成熟度目標。建立這一目標是反映該方向在電氣工程領域應用型碩士培養計劃實施之后,在應用傳統電氣技術和相關設備的更新改造方面所掌握的知識和技能比例的大小。這是電氣工程領域應用人才培養的一個效果目標,也是雙導師中的企業導師在此領域進行人才培養分享人才項目效益的基礎。電氣工程領域人才培養的成熟度指標可分為:電氣工程領域人才培養后的技術設備采用率和推行電氣工程領域人才培養計劃之后的技術和設備所產生的新效能的增加份額。

實踐證明,在電氣工程領域人才培養分為三個階段:學位教育階段、參與實踐階段和創新結合階段。當高校電氣工程應用型碩士培養具備學校和企業的雙領域全方位激勵政策時,將會加快電氣技術由實驗室向生產實踐轉移和推廣的步伐,使電氣工程領域人才培養的成熟度得到穩步提高。例如,在雙導師責任制下,建立電氣工程領域應用型碩士專用培養基地、專項基金,雙導師的培養計劃才會得到具體落實。或者是碩士生的應用型技術創新能力提升之后,能夠開辟出一塊既能實施電氣工程領域應用型碩士培養,又能促進企業效益的領域,建設后續人才培養的蓄水池,并且用戶也能夠得到電氣技術與管理的人才效益、技術進步效益和市場效益等。例如,電氣設備的信息化流程化管理、便于電氣應用型研究生推廣的節能技術設備、節能管理信息化建設及其相關數據監控體系等等都是提高電氣工程領域人才培養的技術創新、可持續效益和市場成熟度的良好途徑。

3 電氣工程領域人才培養模式

設計電氣類應用型研究生培養新模式對于履行理論聯系實際的學科發展方向、研究生培養理念和方法、電氣類應用型專業研究生管理和現場成功履行培養計劃,具有很重要的指導意義。從本質上看,電氣類應用型碩士研究生的人才培養模式是面向社會需求的,主要依靠人才需求方的參與才能得以實現,事實證明,采用與生產現場的某類項目和某項事業為目標,集中于電氣類理論與實踐的技術創新,構建專業人才更具有科學性、程序化、便于溝通和可執行性的教育教學方案,是電氣類應用型碩士培養模式設計的方向。從教育教學規律的角度分析,應用型碩士生教育教學模式可表現為“雙期望與三協同”的教育模式,其基本出發點是“以實踐項目和師生應用能力為中心,建立在雙向的師生培養期望基礎上,雙導師與學生三方協調”的新培養模式。

電氣類專業碩士的培養方案寄托著導師和專業碩士生的目標期望,將由學校和現場雙方教育者與受教育者三方共同制定培養路徑和培養目標,在各占50%上網學習和實踐過程中按計劃實現應用型專業碩士的培養科目,通過三方協同激勵和學生的自我控制,完成教育教學任務。

建立全流程多元智能培養的思路,通過對研究生培養計劃、學位課選擇、科研與競賽、畢業論文等常規管理流程的再設計,獲得智能體的教育教學新模式,促進研究生的“問題解決方案”的能力形成。

4 電氣工程人才培養的目標管理過程

將“雙期望和三協調”理念運用到電氣工程領域人才培養的目標分解之中,具有目標設定、培養方案、執行和檢查評價共四大主要環節。

4.1 共同商定、制定總目標

電氣工程領域人才培養目標設定是對應用型碩士生培養計劃的起點。

(1)三方共商目標

電氣工程領域人才培養組織實施是對應用型碩士生就業方向的分析,設計電氣工程領域人才培養項目的試探性目標,之后主客雙方反復討論修改,最終確立電氣工程領域人才培養項目的技術創新、效益或推廣“三擇一”的重點目標,并針對預測的結果進行選課分析、應用型實踐的時間段測算,從而進一步獲得電氣工程領域人才培養項目的培養計劃目標。

(2)培養的目標分解

由校內導師和現場雙導師根據學生特點的培養宗旨,提出目標分解方案,由學生主動提出期望值,并可在實施過程中加以微調,建立“導師-研究生雙向期望值”加“雙導師-研究生三維立體”的協調機制,高質量地分解電氣工程領域人才培養項目目標體系——選課數量、參與科研項目的數量、技術創新分享效益或推廣的研究方向、各項任務的時間段、應用對象、驗收期和評價指標等,分別將目標細化到時間、實踐部門和負責人。

(3)培養目標的組織和質量保證

值得強調的是,呈“倒三角”的培養機制可能存在多頭領導、命令沖突的弊端,應建立基于網絡的及時溝通機制,保證培養目標的按期執行和每一個環節的培養質量。

4.2 制定培養計劃

研究生教學管理部門對每個研究生的培養目標都要進行人員、技術路線、部門的驗收;

(1)試探性目標——雙導師研究生上下反復討論修改方案;

(2)目標層層分解;

(3)目標實施;

(4)完整協調的目標體系。導師要當好顧問和參謀;

(5)據此目標分配資源;

(6)定期檢查;

(7)每個目標經過驗收。

雙導師對階段培養目標和教育教學成果進行評價——優點、缺點。

4.3 “雙期望三協調”模式的執行

針對擬定的目標體系的結構,分配電氣工程領域人才培養的資源。這些資源包括:應用型碩士現場資金支持、人員隊伍、其他資金、設備、實驗室、材料等等。

(1)目標實施。即圍繞目標各自履行職責。(2)電氣工程領域人才培養成效目標考核。

定期檢查,對成果的評價——電氣工程領域人才培養業績——如創新能力率、分享效益、社會效益、措施不到位的或未曾達到效益導致的學習或創新機會損失的應及時分析原因,及時兌現獎懲,并且杜絕在以后的項目中再次出現,為以后的項目積累經驗。

5 電氣工程應用型碩士培養項目評價

5.1 電氣應用型碩士培養的指標分解方法

通常采用的有效方法有:按性質分解方法(定性分析)和按數量分解方法(定量分析)兩大類。

定性分解常用的是主觀的分析方法、如專家咨詢法等。定量分析方法是對研究的對象的數量特征進行分析的方法。

電氣工程應用型碩士培養績效指標的定性分解法:

(1)經驗平衡法——主要是依靠專家的直覺、經驗來開展工作,主觀人為因素占優。

(2)標桿法——也被稱為 Benchmarking或對標法。它是一種很實用的管理方法,一般是在該生源里尋找最優的應用績效形成標桿,以這一培養方案實施的相關指標為目標,進行對比,尋找差距,糾正不足,獲得最好的培養效果。

在電氣應用型碩士培養項目績效評價時,可以針對國際或者國內電氣應用型培養項目績效最好的學校作為標桿,對比相應的目標值——如技術創新、專利、更新改造、推廣等效益值,逐一進行對比和分析,找出差距,修改流程,實現相同的效果。

5.2 電氣應用型碩士培養績效指標的定量分解法

(1)應用型換算法——此分解方法是按照“培養目標—實施效果—偏差”進行指標的分解的。比如,校內學位課學習目標分解、現場“三擇一”指標,根據權重,合計為該生的定量評價指標。

(2)固定系數推導法——這是一種時序型分析方法,根據歷史上電氣工程領域人才培養的“三擇一”成效,測算一個時序能力指數,并進行恰當的未來效益值遞推。

(3)創新能量測算法。創新能量是指一定時期內應用型碩士生能夠在某一電氣領域的開拓能量。比如,在節電技術領域,該生在碩士期間,在自己工作的范圍,通過掌握、研發或推廣綜合節電技術及創新手段,能夠節約和少用多少能源的數量。這是是制定該學生在一年實踐工作完成節電目標、考核其節電實踐工作績效的重要指標。包括:

①直接節電數量。通過提高能源管理水平,進行節能技術改造,采用先進節能新技術、新設備、新工藝,使單位產品能耗降低而節約的能源數量。

②間接節電數量。由于調整工藝結構、產品功能結構等使產值能耗降低而少用的電能數量。

5.3 電氣應用型碩士成熟度

靜態成熟度表示碩士生在參加電氣工程領域人才培養項目計劃時,通過對原有設備的技術改造或優化運行實現新功能,沒有新購設備。所以,這是靜態地實施電氣工程領域人才培養的效果指標,其定量分析模型為:

電氣工程領域人才培養項目靜態成熟度

而動態成熟度表示用戶在參加電氣工程領域人才培養項目計劃時,新增加了設備實現節能的情況,其計算公式為:

電氣工程領域人才培養項目的動態成熟度

《辭海》對“指標”是這樣定義的“綜合反映社會現象的某一方面的絕對數、相對數和平均數。”建立電氣應用型碩士培養指標有利于將分散的信息轉化為更能理解的形式,使人們能夠簡約地分析電氣應用型碩士培養實施過程中關于有效成果、耗費和投資效益等規律性問題。

5.4 電氣應用型專業碩士評價體系

電氣應用型碩士培養指標體系的建立是指通過一系列指標的邏輯分類和組合匯總建立起來的一套用于反映電氣工程領域人才培養項目基本內容和執行效果的數據和方法體系。

這一指標體系由三個部分組合而成:用人單位評價、教育組織實施者評價和公共事務評價。他們分別從不同的利益角度對電氣工程領域應用型專業人才培養的實施效果加以衡量。這一評價體系的簡圖如圖1所示。

圖1 電氣工程領域人才培養的評價指標體系

6 結語

本文從“雙期望三協同的”目標管理模式出發,建立了電氣類應用型碩士培養的管理模式和評價指標體系。希望通過培養模式的設計、理順應用型碩士培養工作的基本思路、基本理念和方法論,為我國高校應用型專業碩士培養奠定一定的教育教學的理論創新和方法論創新,盡快融入到專業碩士教育改革的工作中去,在實踐中探索科學和發展的基本教育教學規律。

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