談司南版高中物理教材”信息窗”的整合利用

摘 要：高中物理司南版物理教材中，較之前的老教材新增了“信息窗”“拓展一步”“迷你實驗室”“討論與交流”等附屬教學模塊，加上“實驗與探究”必學模塊，突出形成了新教材的亮麗特色，也使得新教材本身在教育功能上彰顯新課改的教育理念——學知識、增技能、拓思維、提能力，把物理學習融入生活，從而全面提升學生的學習能力，增強辯證的思維基礎。本文就針對教材中的“信息窗”的教育功能的開發、利用、整合，提點教學建議，和同仁們共同切磋學習。

關鍵詞：高中物理；信息窗；實踐；新教材；司南版

在高中物理司南版教材中，“信息窗”“拓展一步”“迷你實驗室”“討論與交流”等附屬教學模塊旨在提高學生的開放性思維，拓寬知識的能力應用和章節知識的生活化延伸，源于知識目標而又高于知識目標。司南版高中物理教材共有“必修”兩冊和“選修2”和“選修3”系列共七冊，我校現在沒有開設“選修2”系列和“選修3”系列的3-3。在我們現在選用的每冊教材中，平均有10處的“信息窗”，六冊教材共有60多處“信息窗”，總計有一萬多字的篇幅，加上“拓展一步”“迷你實驗室”“討論與交流”的份額，可想而知這是一個多么大的教材附頁。而老師們若是只求知識型去利用這套司南版新教材，在教學進度普遍較緊的情況下，勢必會繞道這些模塊而直取知識型目標，迎合高考的要求，這就大大降低了教材本身的“新”的價值，有違編者的本意。筆者在近兩輪的高中物理新教材的教學中，體會到教材使用者和教材編者在教材功能上的“矛盾”——迎合教材使用的完整性，附屬模塊的教學一定會占用較多的教育資源，放棄一部分的附屬模塊的教學勢必有悖新教材的初衷。那么，對現行教材內容的有價值的整合和利用就是高效教學的必然。如何正確處理教材中的“信息窗”，開發“新教材”更多的教育功能，我主要從如下的幾點發展和深化教材的整合利用。

一、利用“信息窗”，保護探索興趣，拓寬知識領域

都說興趣是最好的老師，這話一點不假。高中物理難就難在邏輯性太強，知識潛在的能力要求太高。學生面對教材中的知識型和能力型的要點、難點、和特有公式的字符運算感到難，對邏輯的嚴謹，公式的抽象，陌生情景的想象感到不知所措，這一切會令學生在物理的學習中產生厭煩情緒，從而產生懈怠心理，影響學習效果。教師在教學中能適時的利用“信息窗”的拓展和邊緣效應，為同學們找回學習探索物理的興趣，找到一個放松點，平衡緊張的情緒。比如：必修二 “鉛球出手時仰角應該是45度嗎？”，3-1“電阻值的色環標識” 3-4“塔科馬懸索橋的垮塌”“鉆石的打磨和全反射”等，這些“信息窗”既有知識性又有趣味性，教學時，通過同學閱讀和討論，在知識目標的牽引下完成教學的能力定位，拓寬了知識，同時將物理有用的理念灌輸給學生，保護學生探索物理的興趣。幾分鐘的時間投入所產生的教育實效是巨大的，是完全合理和有價值的，是對新學知識的升華和補充，更好的拓展學習的領域。

二、利用“信息窗”，自然生活走進物理，課堂物理走進社會

學習是有用的。在學習中，有用論是學習的源動力。在教學中，教師都較為在意教學方法的多樣性，實效性，目的都是在追求教學的有效和學生能力的提高，教的和學的必須是有用的，才有魅力，才有生命力。物理不是單調的、純粹的公式加邏輯。通過對“信息窗”資源的有效教學，綜合學生學習的多樣要求——知識的拓展、科技的應用、生活實踐，培養學生善于觀察發現身邊的物理：3-1的“PTC-一種新型的發熱材料”“報警器” “電磁流量計”“自動售貨機識別硬幣的一種方法”“大電容”3-4的“光學鏡頭上的增透膜” 3-5的“煙霧探測器”等。這些“信息窗”知識都在我們身邊，既是有用的，更能說明物理的生活化學習的意義，是高中物理知識設計的亮點，也是新教材在新背景下的創新，充分的利用“信息窗”的這一功能模塊，增強學校教育的實用性和生活內涵，有利于課本知識與現實生活的有機聯系，也可以一定程度上激發學生的學習動力，體驗物理之美。課后若能將課程繼續探究，形成小論文，更有利于相關知識的衍生和延伸，將學科知識社會化，提高物理教學效果。

三、利用“信息窗”，自我拓展能力，應用才是硬道理

教育是人的教育，最終目的就是發展人，拓展人的能力。物理學科是一門較為典型的自然學科，教材中的知識在生活中都能找到應用的原型，將課本知識和生活聯系在一起是強化知識理解的方法和有效手段。司南版高中物理教材是學生學習物理知識的載體，新教材較好的體現學習的功能，拓展的功能，鞏固提高功能，系統聯想功能。教師的教學源于教材而又不拘泥于教材，學生的學習基于教材，更要高于教材。各個章節的“信息窗”有助于教師和學生開拓知識的應用，教師通過對“信息窗”的導教，找到課本知識的應用點，發展物理的應用背景，提升學科能力。“信息窗”的內容有的較有說服力，說明物理的應用是全方位的：比如3-4的“聲吶”、“光學鏡頭上的增透膜”，“顯微鏡、望眼鏡的分辨本領與衍射有關”。3-5的“煙霧探測器”，3-2的“延時繼電器”， 3-1的“報警器”3-2的“電磁阻尼的應用”“電磁流量計”。通過介紹這些知識應用，升華了知識，發展了能力，都在一定程度上補充了本章知識的外延，豐富了課堂教學的素材，在提高物理知識的理解和應用上起到了很好的作用。同時更深入的解答學習是硬道理，應用是硬道理。有了這些附屬模塊，老師就有了現成的素材，我認為這還大大減輕教師的備課負擔了。

四、利用“信息窗”，深化情感價值觀，培養精神和態度

新環境下的教育目標不是單純的知識目標，更有情感、價值觀目標，教師的教學往往注重于知識目標的落實，忽略學生情感和價值觀的升華，尤其在現行的教育過度追求高考升學率的情形下，更為突出了教育本身的功利性和現行課改精神的沖突，如何在兩者之間找到一個結合點：既可以學得考試應答的本領，又可以深化情感價值觀，既可以體現知識的文化素質功能，又可以體現知識的社會價值功能。比如：選修3-4的“塔科馬懸索橋的垮塌”說明了共振的條件是什么，還能教育學生知識能改變生活和影響生活。學好物理可以提升科學素養，正確對待知識的態度，理解我國建設需要物理科技的提高，比如3-5的“秦山核電站”，“我國的兩彈發展”3-5的“核裂變的發現”“衛星——人類的‘千里眼’和‘順風耳’” 3-2的“繩系衛星發電” “泊松亮斑” 等。3-4的“氣象衛星”文中說明氣象衛星觀測氣象的方法，采用的手段，獲取信息的方式，傳輸數據的途徑，和物理知識——-紅外線拍攝、微波輻射，通訊衛星，無線電傳輸聯系起來，在知識的學習前提下，獲取較多的學習內容，培養科技是第一生產力的指導思想。突出必需學好物理，深化價值觀，培養學習精神和態度，對提高學習自主性有較大的益處。

五、利用“信息窗”，完善課程資源開發，強調學科滲透，體現時代特點

在新課程教學的背景下，教師的教學是引領學科成長的主要途徑，在學科知識的學習上，建立學科知識網絡，以提高學科能力、突出學科知識應用為最終目標。然而新的教育理念和新的高考模式不允許死教硬記、生搬硬套的傳統教學，為了學生的全面成長，為了全面發展的新型教育要求，在物理教學中，完善課程資源開發，強調學科滲透尤為重要。教師利用“信息窗”資源可以在組織教學時，通過討論的形式建立與多學科的聯系，將教學和成長，學科與學科，學科與生活，課內與課外有機的聯系在一起，突出知識應用的功能，強化STS的教育理念。比如：“顯微鏡、望遠鏡的分辨本領和衍射有關”3-4的“鉆石打磨與全反射”說明物理與生活的緊密聯系，提高科技來源于物理的思想，必修2的“生物質能”也打破學科的局限，體現自然學科的傳承與聯系由來已久。“信息窗”體現物理、信息、科技、時代和社會的統一。就自然科學的物理科而言，理論還是理論，知識還是知識，但應用卻有了時代的內涵。教材經歷多次改革，目的就是讓教材更有時代特點，高中物理的必修和選修有六本之多，課程資源的開發是個系統工程，要老師在教學中不斷積累素材，發現和完善課程的教育多方面的資源，新教材中“信息窗”就是一個很好的媒體，也是司南版較大的一個亮點。大多數教師在課時緊，任務重的背景下很難從容的理解教材的設計意圖，很好的利用這個平臺，忽略了新教材的“新”的意義。有時甚至感到新教材不如老教材來的好用和實惠，倒是忘卻了新的理念下的教育觀的重新塑造了。

通過“信息窗”的衍生和拓展功能，很好的浮現物理學習的時代精神，讓物理回到現實社會找到了最終的意義。通過對“信息窗”的教學，或可成就教師的課堂教學效果，豐富物理知識與現實的聯系，打通介于課本知識和學科能力上障礙，使得教師和學生在溝通上，都有了更多的空間與方向，凸顯時代的需要和信息共享，更顯物理學科學習的厚實感。如何應用好這個模塊呢？如何體驗新課改精神呢？如何將教材用活、用好、用精、用透呢？仁者見仁，智者見智。為了突出教材的時代特點和開拓意識，為了更好的教育效果和教材功能，使用者有著不同的看法和建議，但都在實踐中有著善良的愿望：教好書，用好書，育好人。整合各方面的資源全力打造新型的教育是我們教育者的使命。