小學語文教學策略芻議

語文教學主要是以培養和提高人的語文素養為主要任務，而語文素養包括語文知識和語文能力，但如果從本質上看，一個人的語文能力，至少還反映了他的思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等，從某種意義上說，語文素養是人的多種素質的綜合反映，他決定了學生成長的質量。那么，怎樣做才能提高學生的語文素質?就要把學生培養成為能讀書能作文，能夠以良好的言語，規范的行為，聰慧的心智，高超的技能進行工作、交際的社會需要的合格人才，就必須以新課標為指導，以課堂為主陣地，充分調動學學生的學習性。把培養學生自主學習的能力作為主要目標，尤其應加強思維能力和創造能力的培養，引導學生積極主動地參與語文教學的全過程。作為在一線工作的語文教師，更有義務和責任培養學生這方面的能力，最大限度地激發其學習語文的興趣，學會自主學習，奠定其文學素養的根基，我從一下幾方面嘗試。

一、挖掘教材

在語文教學中如何能夠把各種文本里面的科學精神和人文精神挖掘出來是關鍵問題，這種挖掘就是一種發現。”作為教師，要合理開發利用語文課程蘊涵的深厚的人文精神資源，讓學生在這個視野開闊，文化多樣的二十一世紀里仍舊守望著精神良知的家園。每一篇教材無不體現作者對人的呼喚，對生命的關注，對人的良知的啟迪。這些文學作品以不同的情感傾訴的方式進入學生的心靈世界，學生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經驗中，找到共鳴點。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學生在閱讀中感悟，在理解中思索。明白了人必須有生命意義，要珍愛生命，感受幸福，體會到人必須相互關心愛護，理解父母之心；知道人必須保持善良和真誠；懂得人必須自尊自愛，必須關心野生動物，保護生態環境；了解到人生意義、人生價值所在。

語文課本中的文學作品，為學生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學生呼吸人文精神的氣息，引領學生一步步踩實腳下的人生之步，直至建構精神良知的頂峰。從而培養學生健全的人格，熱愛祖國，忠于民族，孝敬父母，珍愛生命。朱德發教授說：“一種文本好象就是無限豐富的全息空間，在這種空間里，蘊涵的各種文化藝術很多。老師能不能把文本所具有的不同層次的人文精神、科學精神發掘出來，這樣一個過程，事實上是對一個語文教師有沒有分析能力、解讀能力和剖析能力是一種考驗。”作為一個合格的語文教師要善于解讀語文文本，利用語文課本里的某種真、善、美的精神來啟迪學生。在教學過程中，與學生一起研討，一起感悟，“師生共處于一種植根于語文人文精神的人倫情懷、人生體驗、人生感受，充分激活原來凝固的語言，充分施展個性，使情感交融，造成一種癡迷如醉、回腸蕩氣的人文情境，從中體會語言的妙處，學會語言本領。”

二、激發情感

情感是學生認知的一個方面，是培養學生更好理解教材的又一途徑。而課堂教學是學生獲得情感的重要渠道，當然離不開老師的引導。教師運用課堂教學手段，激勵學生主動參與學習、體驗，與學生共同討論來分享知識，體驗體驗情感。如我在講六年級上冊語文《涼州詞》一詩中，先給學生出示了當時的時代背景，又讓學生在此基礎上進行朗誦，學生很快進入情境，體會到了戍邊將士的孤獨心情，更理解了一泄千里的滔滔黃河，茫茫無邊的大戈壁，和遙遙相對的萬仞山，都是在襯托戍邊守城將士孤獨的心。此情此境，再加上憂傷的配樂，讓學生再次朗讀就別有一番心境，另有一番心情。總之，語文教師可以根據不同的課文內容，運用多種多樣的教學方法，優化教學，讓學生獲得不同體驗，在學習中體悟，在活動中探究。

朗讀教學是幫助學生獲得情感體驗的重要環節。“書讀百遍，其義自見。”語文教學，讀為根本，朗讀能感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，引導他們走進語文美妙天地。朗讀是學生獲得情感體驗的方式。教師應充分發揮“導”的作用，通過放錄音或范讀方式，引導學生把握文本語言的內涵，把握語氣，正確表現文本語言所要表達的情感。通過齊讀的方式，幫助學生掌握正確的停頓和適當的語速。通過分角色朗讀的方式，讓學生體會文中人物的性格和形象特點。

實際上，學生的情感體驗來源是生活的多方面。在語文教學中，教師應該實施生活教學的策略，拓寬學生語文學習的外延，盡可能地引導學生走出課堂，走入自然，走向社會，走入心靈，重視的語言量的積累，豐富語言實踐：讓學生從自身的視角去傾聽、去觀察、去思考、去體驗、去實踐，在體驗中感悟，在實踐中提高，獲得豐富情感悟性，建立起自己獨特的審美情趣和審美能力。

三、拓展閱讀視野

課外閱讀已成為語文教學的主陣地，僅憑語文課本上的知識是遠遠不夠的。新課程理念要求我們，必須“努力建設開放而有活力的語文課程”，“必須重視語文課程的綜合性。”毫無疑問，語文的教學要獲得創新源泉，必須拓寬閱讀視野，把“小課堂”與“大社會”結合起來。靈活運用教材，突破單篇課文的束縛，從課文延伸輻射開來。本期我要求學生在課前五分鐘內講故事，并且要求要總結其主要內容和談從中受到的啟發。教師應積極熱心創設條件，引導學生大量、廣泛課外閱讀，讓學生多讀書，多看報，關心新聞，關心社會熱點，讓課堂洋溢時代氣息。還可以開展豐富的語文活動，如語文知識競賽，演講比賽，辯論會，組織讀書學習，組織學生進行社會調查，新聞采訪活動，啟迪學生的創造潛能。還可以開展“詩歌朗誦”、“名作鑒賞”、“影視評論”、“時文欣賞”等興趣活動，培養學生的審美情趣和感悟能力，激發創新熱情。

總之，語文教學要求教師必須及時做好學生的領航者，積極引導學生拓展閱讀視野，開拓知識空間，掌握寬泛的技能，打好堅實的基礎，更好的服務于社會。