學(xué)習(xí)動機視角下的高職高專英語教學(xué)

動機是激發(fā)個體從事某項活動的內(nèi)發(fā)機制，在完成一項具體目標過程中起到巨大的促進作用，在英語的學(xué)習(xí)過程中也是如此。高職英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機上存在巨大問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)方面尋找突破將對高職高專英語教學(xué)狀況的改善有著較大的積極意義。

一、高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)動機包括對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的愿望，為學(xué)習(xí)英語付出的努力等三個方面。下面從這三個方面來看高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀。

1 學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確。在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的是為了通過英語三、四級考試，為了期末考試不掛科等。這些目的只停留在表層，功利性太強，只注重眼前利益，不能看到英語對自我實現(xiàn)的長遠的利益。

2 學(xué)習(xí)英語的愿望沒有得到好的引導(dǎo)。大多數(shù)高職高專學(xué)生有學(xué)好英語的愿望，但是愿望不等于行動。學(xué)生進入高職院校后，英語學(xué)習(xí)被沖淡，一方面是由于自身學(xué)習(xí)的放松和進行專業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面是英語教學(xué)沒有對這種愿望進行好的引導(dǎo)。英語教師不僅要進行英語課堂教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，形成一種良好競爭模式的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3 為學(xué)習(xí)英語付出的努力依舊不夠。語言學(xué)習(xí)是一個持續(xù)且日積月累的過程，每天抽出一部分時間來學(xué)習(xí)英語是十分必要的。目前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語投入的時間從總量上不夠，從時間分布上是集中的而非連續(xù)的。

二、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不理想的原因分析

1 學(xué)生自我實現(xiàn)愿望的缺乏。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高需求是自我實現(xiàn)。由于市場經(jīng)濟的繁榮，人們只看到一些短期的利益方面的東西。高職高專很多是適應(yīng)面對市場需求來設(shè)置專業(yè)，學(xué)生面對市場更加直接，在面對英語學(xué)習(xí)時更容易首先考慮到有沒有用，而不是從自身發(fā)展出發(fā)來考慮最高層次的自我實現(xiàn)。

2 學(xué)習(xí)計劃的缺乏和學(xué)習(xí)目標的缺失。進入高職高專院校之后，空閑時間增加，大多數(shù)學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)計劃。多數(shù)學(xué)生不能很好安排英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，也不能合理的運用空閑時間來進行英語學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標沒有一個明確的認識，對英語學(xué)習(xí)只是進行簡單的閱讀或?qū)懽?。沒有學(xué)習(xí)計劃和漫無目的的英語學(xué)習(xí)，即使有學(xué)習(xí)英語的愿望，英語學(xué)習(xí)也會無從保證。

3 教師的教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

高職高專英語教師從事英語教學(xué)時還沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，只是一味地進行“填鴨式”的教學(xué)，對學(xué)生興趣的激發(fā)沒有起到應(yīng)有的作用。在高職高專強調(diào)應(yīng)用的氛圍中不能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，學(xué)生沒有自我效能感，英語學(xué)習(xí)的積極性就會降低。

三、激發(fā)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的有效策略

1 教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)生在課堂上的參與程度直接關(guān)乎著教學(xué)的效果。為了吸引學(xué)生的參與，我們要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，增加更加多元的教育方式。例如通過多媒體，教師可以用聲音、圖像等方式給學(xué)生展示生動的語言場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的聽力水平和感知西方文化的能力；在課堂上，還可以用課堂演講、分組游戲、角色扮演或思維風(fēng)暴等方式增加學(xué)生開口講英語的機會，提升學(xué)生的口語交際能力；還可以在課堂教授英語歌曲或放映英語原聲電影，讓學(xué)生感受到西方語言的魅力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2 幫助學(xué)生建立合理的目標和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，合理的目標則可以增加學(xué)生的目的性動機。學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)的一個保證，學(xué)習(xí)目標是計劃要最終是實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。二者結(jié)合起來，可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標的最終達成將促成學(xué)生成就感的實現(xiàn)，增加他們的自信心，更加有利于進一步的學(xué)習(xí)。

3 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中或課外活動中引入良好的英語競賽機制，激發(fā)學(xué)生的成就動機。在英語教學(xué)過程中，我們可以定期舉行英語競賽，如英語朗讀比賽，演講比賽，英文歌比賽，單詞記憶比賽等；也可以在課外舉辦院系間，班級間的比賽，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

4 強化教師的技能，對教師進行教學(xué)培訓(xùn)，注重教師西方思維方式對學(xué)生的影響。教師的教學(xué)方式，教態(tài)以及自身的語言運用水平直接影響著教學(xué)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有時候有一些學(xué)生喜歡一門課就是因為喜歡某個老師。另外，我們要注重學(xué)生西方思維方式的培養(yǎng)和對西方文化的了解。在英語學(xué)習(xí)中很多時候會形成一種“文化休克”，西方思維和文化方式培養(yǎng)將有效解決這一問題，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成。

高職高專院校英語教學(xué)受學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響巨大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，造成學(xué)生的自我實現(xiàn)愿望不足，英語學(xué)習(xí)的努力程度不夠。提出的以上方案遠遠不夠，在以后的研究中將給予更大的關(guān)注，以期能給高職高專英語教學(xué)提高提供有益建議。