淺論中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文的學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)現(xiàn)實(shí)生活情境中，用類似于科學(xué)研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，從而獲取相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性品格，確立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中也指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么，中學(xué)語(yǔ)文研究性選題應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

一、中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)

中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題首先要依據(jù)語(yǔ)文教材，因?yàn)榻滩闹袉卧脑O(shè)置是按照同類的體裁進(jìn)行編排，并且都是有代表性的名篇佳作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分研究教材，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教材的理解，選取不同角度挖掘出教材蘊(yùn)含的意義。例如：在寫景狀物單元的學(xué)習(xí)時(shí)，朱自清的《荷塘月色》和郁達(dá)夫的《故都的秋》，可以指導(dǎo)學(xué)生研究他們散文中各自的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較研究。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，可以對(duì)整個(gè)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行專題研究。有些同學(xué)喜歡文中獨(dú)特鮮明、帶有濃郁生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格，他們研究選題的就可以是《獨(dú)特的文辭，生活化語(yǔ)言》。通過對(duì)教材的鉆研，同學(xué)們挖掘出了教材的研究?jī)r(jià)值，提高和強(qiáng)化了自己的審美感受和審美趣味。

中學(xué)語(yǔ)文教材中文學(xué)作品也可以作為研究課題的內(nèi)容很多，如作品的題材、人物形象、思想意義、表達(dá)技巧和風(fēng)土人情等。如以選修教材《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，可以研究它的人物形象及意義、人物名字諧音的意義、語(yǔ)言特色、思想意義、塑造人物的技巧、詩(shī)詞的研究、服飾、飲食文化等。還可以讓學(xué)生自編自演課本劇，自己制作幻燈片講義，自我研究。如教學(xué)中把有些課的課后習(xí)題分為必選題和自選題，給學(xué)生選擇的自由。比如《蜀道難》課后有四個(gè)題：把第一題、第三題作為必選題，其余二個(gè)題作為自選題。第一課時(shí)學(xué)生通過小組討論探究，著重解決第一、三個(gè)問題，理清課文的結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)。第二課時(shí)主要對(duì)剩余兩道題進(jìn)行交流。雖然是課后習(xí)題，但是學(xué)生自主選擇。因此學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候就特別認(rèn)真，每個(gè)小組都形成了書面的發(fā)言材料，把研究落到了實(shí)處。不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)注意可操作性、新穎性

研究性學(xué)習(xí)，顧名思義是能夠?qū)x題做出研究，得出研究的結(jié)論。因此在選題的時(shí)候要考慮其可操作性。

首先，選題不能太大，角度也不要太多。盡可能地將選題界定在一個(gè)較小的范圍內(nèi)。要依據(jù)于所選擇題目的內(nèi)容。如以研究李白詩(shī)歌為例，對(duì)于中學(xué)生的認(rèn)知水平，就必須通讀李白的全部詩(shī)歌，涉及到李白詩(shī)歌的內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言等方面。就不能選擇《論李白詩(shī)歌的變現(xiàn)形式》或《論李白詩(shī)歌的思想內(nèi)容》等范圍比較大的研究專題。可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白一些具體的詩(shī)歌如《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》《秋浦歌》中運(yùn)用的夸張手法進(jìn)行研究，再結(jié)合李白的《蜀道難》《將進(jìn)酒》等名篇，從而選定《李白詩(shī)歌中夸張手法的運(yùn)用》作為研究專題。這樣把研究范圍縮小在一個(gè)具體的范圍之內(nèi)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易操作。

其次，選定的研究專題不能太籠統(tǒng)，應(yīng)該要具體詳細(xì)。如《巴金小說(shuō)研究》這個(gè)專題就太概括太籠統(tǒng)了。巴金的小說(shuō)有短篇，有中篇，還有長(zhǎng)篇，沒有具體到哪一類。從題材上看，巴金的小說(shuō)有寫知識(shí)分子的灰色人生的，有描寫窮苦人生的，還有歌頌人間的真善美、鞭撻世道的假惡丑的等眾多的體裁。因此，研究巴金的小說(shuō)就可以結(jié)合巴金的《家》、《春》、《秋》、《駱駝祥子》等小說(shuō)，找一個(gè)切入點(diǎn)。

三、中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)依托于社會(huì)現(xiàn)實(shí)

語(yǔ)文的外延是生活，因此在選題時(shí)要從生活中捕捉靈感，從熱點(diǎn)問題中選題，既符合學(xué)生的興趣規(guī)律，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)用性原則。語(yǔ)文教學(xué)中常講究“學(xué)以致用”：一方面是說(shuō)課題的選擇應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，學(xué)生又能力去完成這個(gè)課題；另一方面是說(shuō)課題應(yīng)該有研究的必要和價(jià)值。比如，“廣告語(yǔ)言中用字錯(cuò)別現(xiàn)象的調(diào)查”、“修辭方法在流行歌曲中的運(yùn)用情況”、“網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)現(xiàn)象研究”等課題，這些都是與生活密切相關(guān)而又有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的課題。再比如語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)選題，針對(duì)社會(huì)交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，怎樣在口語(yǔ)交際中如何做到“得體”?又如何對(duì)待現(xiàn)代生活中“日新月異”的生造詞?在演講中如何使用肢體語(yǔ)言?這些都可以作為我們口語(yǔ)交際研究的選題。

四、中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題要具有層次性

中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)該有層次性，先是簡(jiǎn)單的，再是復(fù)雜的；先是短時(shí)內(nèi)可以完成并易于操作的，再是長(zhǎng)時(shí)間的。如首先是對(duì)課文的研究，讓學(xué)生選擇感興趣或有疑惑的話題去思考，查資料，去討論，以小評(píng)論的形式得出結(jié)果。在研究單篇課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研究，就課內(nèi)一個(gè)教學(xué)單元或某種文學(xué)體裁，結(jié)合課外相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究。劃分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行收集資料，思考問題。然后一個(gè)小組寫一個(gè)研究報(bào)告。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題至關(guān)重要。只有選擇的題目有價(jià)值、有可操作性。中學(xué)階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)才能實(shí)施下去，才能真正的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。真正培養(yǎng)中學(xué)生自主、合作、探究的能力。