聽(tīng)說(shuō)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的研究及應(yīng)用

本著遵循大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)一提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，本文分析了目前我國(guó)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)存在的現(xiàn)狀，然后分析了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特點(diǎn)和缺陷，提出了可行的幾種可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法。旨在提高大學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

一、淺談大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀

在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀中，存在一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下。在國(guó)家2000年的《大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求》中，特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要提高學(xué)生英語(yǔ)口頭回話和書(shū)面寫(xiě)作的能力，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)新的要求，我們可以看出：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)完全成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)桿。因此如果才能提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力成為我我們研究的課題。

二、改善聽(tīng)說(shuō)能力和效率的研究

做為二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)生來(lái)說(shuō)，輸入總是大于輸出的。因?yàn)椋Z(yǔ)言輸入理論和語(yǔ)言輸出理論告訴我們：聽(tīng)話本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種語(yǔ)言的輸入，收聽(tīng)別人的講話是一種接收信息然后解碼的過(guò)程。而說(shuō)話，則是一個(gè)和輸入相反的過(guò)程，屬于語(yǔ)言的編碼和傳遞。這連個(gè)過(guò)程是相互促進(jìn)的。所以，我們提出的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法絕對(duì)不是傳統(tǒng)意義上的：簡(jiǎn)單的將聽(tīng)力課和口語(yǔ)課疊加在一起。我們說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)法是同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。目的是達(dá)到一種真實(shí)的習(xí)慣性輸出。

三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特點(diǎn)

目前，在二語(yǔ)習(xí)得的教學(xué)研究中，我們一般使用的是：直接法，語(yǔ)法翻譯法，交際法，任務(wù)法，全身反應(yīng)法及聽(tīng)說(shuō)法。在這幾種教學(xué)方法中，聽(tīng)說(shuō)法是比較直接能夠提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力的方法。下面將會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特點(diǎn)和缺陷做一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

特點(diǎn)：1 很顯然，此方法強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)力的提升和口頭輸出的能力。學(xué)生首先會(huì)在教師設(shè)置好的一個(gè)場(chǎng)景中不段訓(xùn)練，熟悉常用表達(dá)和場(chǎng)景。然后用目標(biāo)語(yǔ)言一及英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。教師使用的是目標(biāo)語(yǔ)言，母語(yǔ)在課堂是此部分的訓(xùn)練中是不允許使用的。但是，教師可以使用圖片和肢體語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白所要表達(dá)的目標(biāo)語(yǔ)言的意思。

2 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法中教師和學(xué)生的角色和特點(diǎn)：在整個(gè)過(guò)程中，教師的角色是控制者和指令者。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，一定要緊跟教師的節(jié)奏。整個(gè)場(chǎng)景，對(duì)話，練習(xí)都是有教師提前設(shè)定。然后，過(guò)程中的互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)也同樣都是需要教師的監(jiān)督和提示。

缺陷：1.對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)獲取部分相當(dāng)有限。因?yàn)?，學(xué)生們模仿和習(xí)得的是教師所提供的句型和單詞，他們要做的就是不斷的重復(fù)和模仿。2.真實(shí)的場(chǎng)景中會(huì)有很多的“意外”而不是一個(gè)固定好的模式。學(xué)生在面臨真實(shí)狀況的時(shí)候難免會(huì)慌亂。不能變化。這個(gè)時(shí)候，他們的輸入和輸出就會(huì)受到阻礙。

在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有了傳統(tǒng)課的趣味性，只是一味的模仿輸出，學(xué)生很快會(huì)覺(jué)得乏味。那么我怎樣才能達(dá)到讓學(xué)生能集中精力45分鐘呢?以下會(huì)提供幾種方法供實(shí)踐：

1 練習(xí)復(fù)述：以前都是教師給出一個(gè)假設(shè)的仿照真實(shí)場(chǎng)景的狀況，提供語(yǔ)言材料：句型和單詞。然后讓學(xué)生不斷模仿。但是，現(xiàn)在我們可以先選取一定的語(yǔ)言材料，播發(fā)完整語(yǔ)音資料。這個(gè)場(chǎng)景會(huì)更加完整。學(xué)生接觸到的不再是單一的句子和詞匯而是完整的段落語(yǔ)言輸入。然后，再聽(tīng)完后，讓學(xué)生盡可能的復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容。可能會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：有些學(xué)生只能記得片語(yǔ)。但是，沒(méi)有關(guān)系，可以試圖將所有學(xué)生的信息全部加起來(lái)，這樣可以喚醒不同的記憶。而且還有一定的推理能力。這樣就比單調(diào)的模仿句子有趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系。

2 練習(xí)找出主題思想。在傳統(tǒng)的聽(tīng)力課上，教師們很容易發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生中的一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)考到的是細(xì)節(jié)信息的時(shí)候，學(xué)生基本可以回答出來(lái)。可是，對(duì)于整個(gè)思想的把握，學(xué)生基本都很差。這個(gè)現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在聽(tīng)力這項(xiàng)輸入技能上，同時(shí)，在閱讀這項(xiàng)技能上也體現(xiàn)的很明顯。那么，為了提高學(xué)生整體把握文章或是輸入信息的能力。我們可以挑選一些資料專(zhuān)門(mén)進(jìn)行主題思想的尋找練習(xí)。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生要做的是不要關(guān)注細(xì)節(jié)信息，而是主要觀點(diǎn)的陳述。這個(gè)在我們實(shí)際生活中也是非常有用的。

3 練習(xí)跟讀。這個(gè)方法主要是這樣操作的：在一段語(yǔ)音材料開(kāi)始幾個(gè)單詞后，就開(kāi)始模仿所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息。一方面，它促進(jìn)學(xué)生的輸入語(yǔ)言的印象。另一方面，同時(shí)它本身也是一種輸出。這個(gè)練習(xí)對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很有幫助。

4 尋來(lái)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)體。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了能夠在不同的語(yǔ)言所組成的真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用。在實(shí)際的交流過(guò)程中，說(shuō)話者可能是來(lái)自于不同的國(guó)家和民族或是地區(qū)。所以，說(shuō)話者的發(fā)音是存在著很大的差別的。

總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，但是，仍然是有一定的局限性的。它并不能運(yùn)用于所有的課堂上。因?yàn)椋庹Z(yǔ)的掌握需要各項(xiàng)不同的技能。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到的是：對(duì)于不同的能力需求能夠做到使用適合的最能提高此項(xiàng)能力的方法，而不是用一種方法去同時(shí)對(duì)待聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，且互補(bǔ)各自的缺陷。