小議數學課堂教學的拖堂現象

時間就是生命，新課改明確提出要教師向40分鐘的課堂教學要質量，40分鐘的課堂教學是教師課堂教學價值的真正體現。但實際教學工作中教師的拖堂現象屢見不鮮，特別是數學教師更愛拖堂。究其拖堂的原因，在于教師忽視了課堂時間的寶貴，在課前準備、教學環節的設置和教學情景創設等方面時出現了失誤，導致教學的時間成本提高，而教學效率低下。

現象一：課前準備不足

眾師云：臺上一分鐘，臺上十年功。高質高效的數學課需要課前精心準備，全方位的角度備課，備課時不僅要備教材，還要備學生；不僅要備教法，還要備學法等等?？捎泻芏嘟處熣J為小學數學教材太簡單了，根本不用看書就能上好。我認為這是對工作不負責任的表現，我在教學一節三年級數學“簡單分數的大小比較”時，因備課不足而出了知識性錯誤，板書1／3和1／4；1／2和1／5，讓學生討論著比較并發現規律，結果學生異口同聲的說“1／3<1／4、1／2<1／5”。我立即給予肯定，還在黑板上小結出“同分子的分數比較大小時，分母大的分數就大”。直到快下課了時才發現講錯了，立即抓緊時間進行糾正，結果拖堂好長時間，才完成了教學任務。所以我認為吃透教材，備出高質量、實用性強的教案，不僅不會因出現知識性錯誤而拖堂，還會創造出高效的課堂。

現象二：課前導入過繁

在新課改浪潮的推動下，老一套的“填鴨式”教學模式已不見了蹤影，鋪天蓋地而來的“特色課堂”讓人應接不暇，特別是電化教學風謎一時，教師為了創設教學情境而煞費苦心，他們往往為了圖新出奇，尋找趣味而大做文章，結果使教學陷入了尷尬的局面，浪費了寶貴的教學時間。在一節《比較5以內的大小》的課上，執教教師把課本上“小豬幫小兔蓋房子”的主題圖精制成一個動漫，一上課就播放了這部精心設計的動漫，學生看得捧腹大笑，前仰后翻，播放后師問：聰明的同學們，你們從剛才的動漫中發現了什么?生1：我發現小豬和小兔都會蓋房子。生2：我發現小豬力氣大，小兔力氣小。生3：我發現小豬和小兔也學會用磚和木頭蓋房子。生4：我發現了桌子放有蘋果和胡蘿卜。生5：…10分鐘后，在教師的不斷提示下，學生才關注動漫中出現的小兔和小豬只數以及其他物品的個數。這節課貌似聲像俱佳，氣氛活躍，學生們老師的引領下，興趣依然，然而除去課堂導入這一華麗的外表，對深化本節課的主題，引發學生的思路，培養學生的觀察力又有多大的好處呢?本來只需寥寥數語，開門見山就能引入課堂教學的主題，卻因為精彩的動漫吸引了學生的眼球，給學生形成了錯覺，使學生一直糾纏在情境教學中非數學信息中去，使情境變成了“看圖說話”的作文課。最終在老師的千呼萬喚下才找出想要的數學信息。原本輕松的一節數學課，卻讓這位教師上的很累。就是因為喧賓奪主，輕重倒置，導致下課了還要拖堂。學生大為只不悅。

現象三、課堂講練無度

課堂教學時間緊，任務重，加之小學生的課堂注意力就那么短短的10來分鐘，因而教師要合理安排好課堂教學的中心環節，做到精講精練，達到真正向40分鐘要質量，要效率。但實際上有些教師喜歡課堂上多講，認為只有多講，才能讓學生理解的更清楚，吃得更透徹，從而導致學生的練習時間不足，只有下課拖堂，才能完成自己提前安排的教學任務。還有些教師認為多練才能出成效，所以在課堂上把每一種題型都想讓學生練了再練，沒做完之前下課的鈴聲對他不起一點作用。如在教學《長方體表面積》時，一位教師先引導學生自己試著總結出長方體的表面積公式，這還不錯的安排，但害怕學生沒能理解，又從頭到尾一步一步、慢條細理得又講了一遍，為了讓學生識記，又將總結出的文字公式和字母公式讀了再讀，并要求在課堂上背會。等到開始完成有關求長方體表面積的練習題時，學生剛開始做了一會兒，鈴聲就響起了。為了能讓學生把練習題做完，只好犧牲學生的課間10分鐘。學生本該休息時沒得到休息，這樣得練習效果能得到保證嗎?下一節課的教學效果又能得到保證嗎?

現象四：口語表達不精。

身為人師，即是學生的表率，特別是口語表達對學生將產生更深遠的影響。數學原本要求表述簡明、精確。若教師平時不注意，信口開河，一句話翻來覆去數好幾遍，或東拉西扯、語無倫次，一遇到安排內容較多的課就絕對拖堂。這是因為寶貴的時間都浪費在“說話”上。老師說的口干舌燥，學生聽的云里霧里。課堂教學效果自然大打折扣。

經過調查，沒有一名學生喜歡愛拖堂的好老師，學生沒有因為老師犧牲了自己的休息時間而看好這位老師，他們更心痛的是自己寶貴的課間十分鐘又被老師無情的剝奪了。筆者認為，一切從學生實際出發，挖空心思備出精品課，循循善誘積累好的教法，進一步優化自己的課堂結構，時時心系學生，立足于向課堂40分鐘要質量，就能和“拖堂”說“再見”。牢記：鈴聲就是命令!