淺談英語趣味教學

我國實行對外開放政策以來，學術交流活動更顯活躍。英語作為國際間學校交往的一種公共語言，其地位越顯重要。與此同時，我國從幼兒園、小學、中學、高等院校本科和研究生課程的設置中，已顯露出逐步重視英語教學、重視學生英語交流能力培養的趨勢。

語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。因此，在英語教學過程中，應順應孩子的成長規律，激發學習興趣，積極參與，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中上好英語課，充滿樂趣地學習英語，培養交際能力。

一、在教學中處理好師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何處理這種師生之間的關系，對完成教學目的至關緊要。

教師對學生的良好態度在誘發學生的學習興趣方面起著至關重要的作用，一個熱愛學生、尊重學生的教師會從學生那里得到同樣的回報。教師對學生的良好態度也能誘發學生主動學習的愿望。教師可以用口頭表揚或物質獎勵等手段鼓勵學生努力學習。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。學生會以認真的學習態度和高漲的學習熱情表達他們對所愛戴的關注和支持，一個希望學生成功，而不是一味責怪他們失敗的教師，會最有效地增強學生的自信心，使他們更主動地參與課堂活動，一個富有同情心和寬容的教師，能為學生提供輕松愉快的學習環境，只有在這種環境中才能充分發揮學生的創造力和想象力，從而使學生越學越聰明，越學越主動，越學越會學，越學越愛學。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、在教學中打破傳統教學模式

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

一堂課，如何使學生學得輕松愉快呢?導入新課要講究藝術。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教師講解節忌繁、雜、重，(即繁瑣、雜亂、重復)。要精講，長則生厭。要變講為啟發式提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。

一堂課好比是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開端和發展，也要有一個好的結尾。讓學生以表演、游戲或歌曲的形式概述本篇課文，這樣才能使學生有一個整體的印象，再回顧課文時，學生已在不知不覺中學完了整篇課文。

三、把游戲貫穿于英語課堂

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

開始教單詞，我們可充分利用直觀教具和圖片教具。在moon cake時，我們可準備好實物：“月餅”，結合進行教學并且可出示中秋賞月的圖片，相繼教mid-dutumn這個單詞，這樣，合這兩個單詞的音形意深深印在學生腦子里，而不需要漢語翻譯作中介，同時也訓練了學生的思維。

在復習單詞時，我們可以做“神秘的口袋”的游戲來幫助學生復習單詞，準備好一些實物、圖片等放在一個大口袋里，然后請學生來摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的實物或圖片請學生用英語說出來，并告訴大家。我們還可以把“口袋”中的物品換成單詞卡片，請學生摸出卡片說出單詞意思，或用此單詞說一句話。

如此一來，既復習了單詞，也練習了口語，而且讓學生輕輕松松地學習英語，其樂融融。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。