“搶牌”裁判方法值得商榷

《體育教學》2011年第1期刊登了伍愛萍、翁煒炯兩位老師的《“搶牌”裁判方法在校級田徑運動會投擲項目比賽中的運用》（以下簡稱“原文”）一文，在認真閱讀后，筆者認為有幾個方面值得注意：

問題一：

肉眼難以準確判斷細微差別。在“原文”中，判斷運動員的成績、名次，完成“插牌”，都是憑借著裁判員的肉眼判斷來完成的。眾所周知，投擲類場地的落地區域比較大，其中鉛球、實心球等的落地區是夾角為34.92°扇面內，壘球、標槍等的落地區是夾角約為29°的扇面內。如果運動員的實力懸殊比較大，還好判斷（如圖1中A點和B點）。但是，如果運動員成績相差無幾，且落點又比較分散，那么，僅憑肉眼就難以準確判斷了。如圖一中B點和C點，僅憑肉眼就分辨不出究竟哪個成績更好些。

解決方法：畫投擲距離標志線。賽前要充分了解學生成績分布情況，在學生成績比較集中地區域，每隔0.5米（短投）或1米（長投）畫一條距離標志線。

問題二：

“插牌”易被砸倒。在比賽進行過程中，特別是在鉛球、實心球的比賽中，投擲出去的器械很容易把“鐵牌”砸倒，有時鉛球滾過，會碰倒幾個“鐵牌”，在恢復“插牌”的過程中，容易造成誤差，而導致成績不準確，且費時、費力。

解決方法：設計小巧堅固的“鐵牌”，并且在“插牌”時牌面側對投擲方向。

問題三：

容易出現誤判、漏判。如，在比賽進行到第二輪時，如某學生試擲的成績明顯低于第10名，可以及時示意下一隊員試擲。如該學生試擲的成績優于第10名成績，裁判員應做以下工作：首先，查找該學生在上一輪是否被“插牌”，如果上輪被“插牌”，則要找到該學生上輪“插牌”位置，并與本次成績相比較。如本次成績低于上一輪“插牌”的成績，則原“插牌”不需移動。如本次成績優于上一輪成績，則要移動“插牌”到本次成績處；兩次成績相差不大，且落點又比較分散（如圖1中B點和C點），則又要動用尺子來核實了。如果該生上輪沒有被“插牌”，則要把第10名的成績牌子拔掉，插到該生投擲落點的位置上，并把此牌子上的序號改為該生的序號。由于參賽人數多，在查找被“插牌”這個環節上要花費不少時間，尤其是在“長投”項目中，還要與主裁判核對運動員序號，整個操作過程很繁瑣，一不小心還會出現誤判、漏判現象。

解決方法：賽前組織裁判學習，鉆研并熟練掌握“搶牌”裁判方法具體操作方法，明確分工，分清職責。適當增加“鐵牌”數量（如增加到12塊）等。

問題四：

有失公平，引起爭議。“搶牌”裁判方法為節省比賽時間和提高比賽組織效率，只在最后丈量成績，每名參賽學生只有一個有效成績，其余成績不予丈量，也不記錄。筆者認為，這種舉措有失比賽公平、公正原則，甚至會引起參賽學生和教練員的不滿。因為，這種方法忽略了一個問題，即比賽成績相等的情況。根據田徑競賽規則2008第180條20款的精神規定：如成績相等，應以其次優成績判定名次。如次優成績仍相等，則以第三較優成績判定，余類推……由于“搶牌”裁判方法，只丈量記錄一個成績，遇到成績相等時，就無法準確判定運動員的名次，只能按并列算，熟悉田徑裁判規則的人都知道這樣是不公平的，會引起很大的爭議。

解決方法：比賽前對教練員和運動員做出說明，取得他們的諒解和支持。

需要指出的是：如果是在本校進行比賽，為了節省時間，加快比賽的進程，可以采取這種方法，但在比賽前必須要對運動員做出說明。如果在縣、市或更高級別的比賽中，不管成績好壞，只要運動員沒有犯規，還是應該采取測量和記錄成績的。要對一些細節問題進行改進，否者非但不能“方便、快捷、省時”地完成裁判任務，還會影響比賽的公平、公正性，打擊學生參賽的積極性。