用教學行為踐行教學理念

2011年11月3日，我有幸參加了國際中小學體育教法學研討，并觀摩了四節中外同行不同內容的體育課。三節國外同行的課讓我們大開眼界，感受頗深。如何在體育教學中踐行課標理念——以教師為主導、學生為主體、激發學生體育鍛煉的積極性諸方面，外國同行給了我們很多的啟示，同時也引發了我們對體育教學更深層的思考。

啟示一：教師迸發的激情與學生流淌的激情相融合

我們曾數次觀摩過各種類型的體育公開課，授課教師主要以中青年為主，而今親眼目睹一位近六旬的女教師那充滿動感的舞蹈課還是首次。她富有激情的教學感染了我們在場的每位教師，也讓略顯內斂的學生煥發出了他們本有的活力和朝氣，學生跟隨教師的節律盡情地舞動著，并用他們最后的學習成果告訴大家：其實他們很優秀。

這位教師用她快樂的肢體語言將本節課的教學內容“整個身體與大腦的整合”演繹的淋漓盡致，她全身心投入的那種精神狀態讓我們感到敬畏，同時也在反思我們的體育教學理念及教學行為是否符合學生的心理需求，面對學生我們真正做到了多少。我們的體育課堂過于理性，缺乏火紅的感情色彩。“體育為身體之教育”，“體教、身教”，體育富有情感和靈性，體育課堂充滿著生機，成為師生的“情場”，體育課更應該是教師迸發激情、學生流淌激情、師生互動的情感舞臺。

啟發二：活，才是最精彩的

今天觀摩的第三節課為外國同行的飛盤課，這個項目在國內的部分高中作為模塊進行教學。飛盤在我們的認知中是簡單易學的項目，沒有更多的教學方法。然而這位外國同行的飛盤教學讓我們大開眼界，小小的飛盤在他的教學中竟然變化出那么多花樣，學生樂此不疲。從開始的自拋自接—兩人對傳（原地到行進間）——四人交叉傳盤——兩人傳盤加積極防守—三傳兩防——兩傳三防到最后的六對六的對抗賽，在整個教學過程中，聽到的是學生傳接盤互動的喊叫聲和討論聲，看到的是老師穿梭于各組的忙碌身影，唯沒有聽到國內體育課中慣有的“哨聲”。然而課上得是那樣的活而有序，學生的學習是那樣的積極主動，他們的臉上洋溢著快樂的微笑。什么是“以教師為主導、學生為主體”？這位教師用教學行為告訴了我們這個問題的答案。