論高職學(xué)校的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不知從哪一年開始成了教育界的主流聲音，政府要求，社會提倡，老師和學(xué)生渴望。中國的素質(zhì)教育是伴隨著減負的呼聲而提出來的，是小學(xué)，初高中階段的學(xué)生們最強烈希望的，學(xué)生們忙于應(yīng)試教育，而忽略了自身其他素質(zhì)的培養(yǎng)，意識到不能成為高分低能的學(xué)生，他們希望從繁重的學(xué)習(xí)中抽出一點時間能做點自己喜歡的事情，提高自己的綜合素質(zhì)。

在這類學(xué)校，素質(zhì)教育的想法還是得到肯定和重視的。那么在我們的職業(yè)學(xué)校，平時學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對來說比較寬裕，學(xué)習(xí)壓力不大，我們還有必要進行素質(zhì)教育么？回答是肯定的，而且是堅決的。首先我們要明白，其實素質(zhì)教育是一個大概念，從廣義上講，是指一個人的綜合能力的培養(yǎng)，即高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從狹義上講主要是道德教育，樹立一個人正確的人生觀和價值觀。而后者在我們職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。學(xué)生之所以來到職業(yè)學(xué)校，主要還是因為成績不理想。是不是成績不好，素質(zhì)就一定不高呢，我們職業(yè)學(xué)校的老師也經(jīng)常在探討這樣的問題：他們的成績?yōu)槭裁磿缓茫瑸槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，且很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一并在其他方面所表現(xiàn)出來的素質(zhì)也不高。在日常的教學(xué)過程中我們看到很多小孩還是非常聰明的，一點也不亞于重點高中學(xué)生的智慧程度。

造成職校生綜合素質(zhì)不高的原因是復(fù)雜的，多方面的，這當(dāng)然跟他們自身，家長，學(xué)校和社會都一定的關(guān)系。不一樣的環(huán)境造就了不一樣的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)定型的行為習(xí)慣不僅僅影響到他們對學(xué)習(xí)文化知識的態(tài)度，也會影響到他們對社會、對自己的態(tài)度和評價。既然客觀現(xiàn)實已經(jīng)存在在那，再去糾結(jié)于其中已然沒有什么意義，我們只能努力地去幫助學(xué)生們改變。

下面我想就此談?wù)勔韵聨c：

（一）注重對學(xué)生心理素質(zhì)的教育

心理素質(zhì)教育是完善職校生個性的主要促進因素。職校生處于青春期，是身心發(fā)展急劇變化的時期，這一時期形成的觀念、態(tài)度和經(jīng)驗將對今后的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響；青春期也是人生的危機期，這一時期的情緒騷動，內(nèi)心沖動等“動蕩不安”的特點十分顯著。因此，心理素質(zhì)教育的重要作用在于幫助學(xué)生了解自身的心理特點，促進自我意識的發(fā)展和完善。在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)自己和心理素質(zhì)；在課外活動中，輔導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分意識到自己的潛能，了解和體驗激發(fā)自己潛能的方法，提高自信和自尊的心理品質(zhì)，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會不斷調(diào)節(jié)自己的情緒，使自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力不斷得到提高，促進自身心理健康的意識不斷得到增強，并學(xué)會自我心理調(diào)適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應(yīng)復(fù)雜的社會生活的變化，以一顆平常的心面對自己、面對集體、面對社會。

（二）通過日常行為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

職校生在初中時期所養(yǎng)成的不良習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)、生活、交友和健康等都會產(chǎn)生難以預(yù)料的后果，其消極影響是不能低估的。教師要幫助學(xué)生從思想上認識到什么是不良習(xí)慣。因為如果學(xué)生不能認識到自己身上的某些習(xí)慣是不良習(xí)慣，當(dāng)然就說不上矯正這種習(xí)慣。首先要加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，可以從最簡單的打招呼開始。許多學(xué)生新入學(xué)時，不會主動和同學(xué)打招呼，即使是和自己的任課教師也是擦肩而過，其實從這些細節(jié)方面就可以看出一個學(xué)生的素質(zhì)。所有老師要通力合作，通過自己的行動影響教育學(xué)生，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

（三）通過環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

人們常說環(huán)境能育人，校園環(huán)境和校風(fēng)對學(xué)生品德修養(yǎng)有著舉足輕重的影響。我所在的學(xué)校在日常生活中，極其重視對學(xué)生文明衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師每天都在辛苦地對學(xué)生進行著這方面的教育。我們學(xué)校實行班級值周制度，入學(xué)的第一年，每個班級都有一個周是勞動周，主要負責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔及其它的工作，使學(xué)生在勞動周中感受到勞動的辛苦，加深對工作的理解，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

（四）注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)

人無完人，學(xué)生的性格各不相同，他們所表現(xiàn)出來的個人喜好也可能會大相徑庭。我們的教育不是機械的教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生不應(yīng)該都是一個模子刻劃出來的。考慮學(xué)生的性格特征，重視他們個性化興趣的培養(yǎng)，尊重他們的選擇，這是每個教育工作者應(yīng)該銘記在心的。當(dāng)老師或家長過度干涉一個小孩的個性發(fā)展，也可能同時就扼殺掉一個小孩對其他事情的人生態(tài)度。

我國教育體制的改革正處于一個嬗變過程中，對職校生加強素質(zhì)教育，特別是加強文化素質(zhì)教育，整合科學(xué)教育和人文教育，使職校生通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動的社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛國主義情感，成為“四有”人才，為他們在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊，具有重要的意義。

筆者認為素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于一個人的一生，作為一個小孩，在塑形階段進行素質(zhì)教育是有決定性意義的，成年了，離開學(xué)校踏上工作崗位，素質(zhì)教育也是不能忘記的，這時主要就是靠社會來教育，我們的電視報紙等媒體工具就顯得尤為重要。總之，素質(zhì)教育在我們的國家是任重而道遠的，需要很長的路要走，但是未來的結(jié)果是可以預(yù)見的，我們要有信心。

（作者單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息系）