關于高職院校Photoshop課程教學的思考

文章針對高職院校在Photoshop教學中存在的諸多問題，提出了包括課程設置、教學模式、教學內容、教學方法、教學手段等方面的教學改革措施。

Photoshop是目前市場上最流行的圖像處理軟件，廣泛應用于廣告設計、繪畫、裝潢設計、建筑效果圖后期處理、網頁美工設計、數碼照片處理等領域。它操作方便快捷，可以把攝影圖片、繪畫、圖形等現有的美術作品結合在一起，并進行處理，使之產生絢麗甚至超越意想的藝術效果。目前相當數量的學設計的畢業生在進入社會后，往往要很長的時間才能適應設計實踐工作，甚至是一些最基本設計技能也要從頭學起，這種現狀給我們的設計教學提出了一個非常嚴峻和值得反省的問題。

一、當前Photoshop教學存在的問題

Photoshop教學的目標是通過對Photoshop軟件的講授與學習，能夠讓學生達到熟練操作圖像處理的方法與靈活運用設計創作的基本要求。目前photoshop的教學普遍存在以下問題：

（一）教學和社會需求脫節

高職院校的photosho教學由于專業教師對市場調研過少，不能把自己的教學同市場需求相聯系，基本是閉門造車，這樣教育出來的學生根本就無法滿足用人單位的要求。

（二）過分依賴電腦，學生失去創新能力

隨著電腦等高新技術的發展，photoshop教學可以借助的教學媒介也豐富了，如果在教學中教師不能合理使用電腦軟件不但收不到理想的教學效果，而且會起到相反作用。電腦龐大的信息量使得學生惰于思考，“有問題找百度”已經成了他們創作的依據，抄抄改改便了事，讓學生失去創新能力。

（三）教師滿堂灌，學生的動手能力欠缺

Photoshop教學課程安排的課時少，但是教學任務卻是非常重的。這樣的情況下教師就很容易忽視學生動手能力和創新能力的培養，而只是教會了學生一些雜亂的所謂軟件的操作，沒有能給學生機會進行設計實踐和訓練。

（四）考核方式不科學，忽視學習過程中的考評

學生在學習過程中得不到及時肯定，學習壓力減小，從而放松了對自己的要求。考試過分注重對基本操作的考查，而忽視了對應用能力的考查，學生努力的方向偏離了對藝術創作能力的培養。

鑒于以上諸多突出問題已經嚴重影響了當前的photoshop教學效果，從這個角度來講當前的高職院校photoshop教學就必須要改革掉傳統落后的教學理念和教學模式，以便能夠培養出適應當前經濟發展要求的平面設計人才。

二、Photoshop教學改革對策

（一）改革教學計劃，找準人才培養定位

在教學計劃的改革中，應該強化實踐課程的設置、突出學生綜合素質的培養。由于職業教育培養的是復合型人才，單純的理論教學不能適應高等職業教育學生的學習要求。而現行的高等職業技術教育平面設計專業的教學計劃對學生動手能力的培養不夠突出，應多強調職業技能的培養，強調實踐，讓學生在實踐中學習理論、領悟理論。

（二）改進教學方法，培養學生的創新能力

在教學中我們不僅僅是教軟件，而且要培養學生的設計能力。在教學過程中各種教法要互相滲透，需要根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活運用。結合高職學生藝術功底實際和人才培養目標要求，做到因材施教，采用任務驅動教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。讓學生成為課堂的主體，教師講解完一個知識點，拿出相應的案例，引發學生思考如何實現，在臨摹的基礎上進而創作，明確軟件的學習目的在于創作。加強學生手繪能力的培養，高職學生基礎參差不齊，有的學生甚至入學前沒有任何美術基礎，創作更是難上加難，所以手繪能力的培養是要貫穿每一門專業課程的學習。鼓勵學生在生活中留心觀察，與大家一起分享優秀的設計見聞。在教學過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。解決學生 “只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意”的問題，提高學生的設計和創意思維能力。

（三）改革教學手段，提高學生的學習興趣和自主性

引進“職業資格認證”機制，將ADOBE公司認證和國家勞動與社會保障部的高級繪圖員考證內容引入到本課程的教學體系當中來，優化教學內容，加強技能培訓的針對性；引入“工作室”制教學平臺，運用市場模擬在教學中積累學生的工作經驗，教師一方面可通過承攬學校或社會的平面設計業務，為學生實踐實訓創造課題，另一方面可引導學生通過網上的作品征集來強化技能，鍛煉業務，實現課堂教學與企業項目的零對接；充分利用課余時間采用多種途徑來鍛煉學生的設計能力，以便能吸取積累實踐經驗；積極探索多元化和多層次的教學模式，盡量多組織學生開展平面設計實踐，讓學生能基本獨立系統地完成平面設計案例；成立課外興趣小組，讓他們設計校園指路牌、宣傳櫥窗、學院招生宣傳海報等等，從而使學生對所學習的知識有進一步的深入理解；在教學過程中教師可穿插學生圖片展、設計專題比賽，激發學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵并指導學生參加全國及省市技能大賽。

綜上所述，Photoshop課程的教學改革，需要明確教學目的、精心選擇和組織教學內容、更新教學方法和改革考核方式等。只有這樣，才能更好地使學生掌握Photoshop課程的知識，增強他們的創意思維和設計能力，進而培養學生的現代藝術素質，以真正達到“學以致用”的目的。

參考文獻：

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[2]劉晨晨.論教師在教學過程中的角色定位[J]. 現代教育科學普教研究，2011.4.

（作者簡介：張 聰（1984-），女，金山職業技術學院藝術設計系教師。）