獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及改革探析

獨(dú)立學(xué)院作為普通本科院校和高職高專之間的高等教育機(jī)構(gòu)，有著自身特殊的性質(zhì)，并由此帶來了各種各項(xiàng)的問題，日語專業(yè)人才培養(yǎng)也存在一定的局限性。獨(dú)立學(xué)院的日語專業(yè)人才應(yīng)該以培養(yǎng)語言基礎(chǔ)加專業(yè)方向、語言能力加專項(xiàng)技能的復(fù)合型人才方向發(fā)展，并從培養(yǎng)方案、教師、學(xué)校和學(xué)生等各方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、獨(dú)立學(xué)院和日語專業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育部最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)擁有普通高等學(xué)校2305所，其中普通本科院校1090所，而在這其中獨(dú)立學(xué)院又高達(dá)322所。獨(dú)立學(xué)院是一個龐大的群體，而這個群體卻有著極其特殊的性質(zhì)。首先，獨(dú)立學(xué)院是一所本科層次的高等教育學(xué)校，不同于高職高專；其次，獨(dú)立學(xué)院的資金來源于社會，在管理等方面具有很大的獨(dú)立性，這不同于普通公辦本科院校；再者，獨(dú)立學(xué)院又和母體學(xué)校有著聯(lián)系，能夠充分利用母體學(xué)校師資等資源，這不同于普通民辦本科院校。所以，獨(dú)立學(xué)院有其自身特殊的性質(zhì)，所以在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面理應(yīng)有自己的特色，為社會輸出更優(yōu)秀的人才。

據(jù)有些機(jī)構(gòu)不完全統(tǒng)計，全國開設(shè)日語專業(yè)的普通本科院校440余所，其中獨(dú)立院校開設(shè)有日語專業(yè)的100多所。由此可見，日語已經(jīng)作為大語種在全國一半左右的高校中普及了。而作為獨(dú)立學(xué)院的日語專業(yè)教學(xué)同學(xué)需要順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

二、獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)人才模式的不足

（一）教學(xué)上

獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭且劳心阁w學(xué)校而發(fā)展起來的，所以在日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等基本上是照搬母體學(xué)校，并沒有制定適合自己的學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。所以獨(dú)立學(xué)院并沒有認(rèn)識到需要培養(yǎng)什么樣的人才，仍然和其他公辦本科高校一樣，以培養(yǎng)語言型人才為主。而在課程設(shè)置上，也主要以語言類課程為主，重點(diǎn)教授日語語言基礎(chǔ)知識。沒有針對不同的就業(yè)方向開設(shè)不同的課程。教學(xué)活動仍然以課堂教學(xué)為主，幾乎沒有課外實(shí)踐課程，更沒有校企合作的實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)習(xí)。

（二）教師上

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)立伊始，主要是母體學(xué)校的教師教授所有課程。后來，由于獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立性質(zhì)越來越強(qiáng)，要逐漸脫離母體學(xué)校，尋求自己的發(fā)展道路。這樣，獨(dú)立學(xué)院就漸漸開始招聘一大批自己的教師。而在這個轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，仍然有一大批母體學(xué)校的兼職教師會過來上課。這些老師都是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，但是他們兼職來上課，和獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很少有交流，影響到教學(xué)效果。并且他們往往用教授普通公辦本科學(xué)生的教學(xué)方法來教授獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，做不到因材施教。

另外一部分教師隊(duì)伍就是獨(dú)立學(xué)院自己招聘的教師，其中又包括返聘專家和剛畢業(yè)的研究生。返聘專家往往是以專兼職的形式招進(jìn)來，對學(xué)院的管理和青年教師的培養(yǎng)有一定的積極作用，但不可否認(rèn)的是，這些返聘專家時間和精力畢竟有限，對日常教學(xué)工作往往力不從心。而剛畢業(yè)的碩士研究生雖然每天和學(xué)生接觸時間比較長，但對于專業(yè)知識掌握并不系統(tǒng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也欠缺，科研能力也不強(qiáng)。需要很長時間才能站穩(wěn)講臺，成長為一名合格的大學(xué)教師。并且獨(dú)立學(xué)院待遇偏低，投資方的不穩(wěn)定性造成很多青年教師并不是一心撲在教學(xué)上，而是把此作為一個跳板，希望有朝一日能夠去一所公辦學(xué)校或者繼續(xù)進(jìn)修。

有些獨(dú)立學(xué)院的外籍教師也是從母體學(xué)校兼職過來的。這樣對日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是口語的練習(xí)造成了很大的困難。平時沒有機(jī)會和外籍教師進(jìn)行交流，學(xué)生就很容易形成即使考過了日語能力測試一級，但是仍然不能說上一口流利日語的狀況。

（三）學(xué)生上

獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量參差不齊，從總體上來說要比一本、二本的學(xué)生差一點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)要較普通的本科院校高出不少，所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件總體上要稍微好一點(diǎn)。他們基本上都是獨(dú)生子女，自幼備受寵愛，自我意識很強(qiáng)，社會活動能力很強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)上則缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，主動性、積極性不高，甚至有的學(xué)生只是為了要一個本科文憑。還有一點(diǎn)就是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常會主動或被動地和母體學(xué)校的學(xué)生相比較，他們往往會因此而自卑。

（四）其他條件

獨(dú)立學(xué)院以民間投資為主，而投資方能否長期從事教育事業(yè)是所有學(xué)生和老師都非常關(guān)注的問題。投資方作為一個企業(yè)，往往是以獲得利潤為前提。而一旦沒有利潤可言的時候，他們會毫不猶豫的抽身而退。所以由此帶來的就是投資少，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的實(shí)施。很多獨(dú)立學(xué)院多媒體教室尚且不多，更別說同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施。還有就是圖書和電子資料不甚完善。書刊雜志總體數(shù)量仍然不足，電子期刊數(shù)據(jù)庫往往又因?yàn)橘F而不愿意買，這不僅在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對老師的科研也造成了很大障礙。還有就是，日文原版書籍的嚴(yán)重不足，使得學(xué)生在直接感受日語這方面有很大限制。

三、獨(dú)立學(xué)院日語人才培養(yǎng)模式改革

（一）人才培養(yǎng)

筆者認(rèn)為作為一所獨(dú)立學(xué)院，不能照搬普通公辦本科高校的培養(yǎng)模式，要根據(jù)自身特點(diǎn)，針對市場需求制定一套符合實(shí)際的培養(yǎng)模式。首先獨(dú)立學(xué)院的日語專業(yè)人才應(yīng)該以培養(yǎng)語言基礎(chǔ)加專業(yè)方向、語言能力加專項(xiàng)技能的復(fù)合型人才方向發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，對外語復(fù)合型人才的要求不斷加強(qiáng)，目前以單純培養(yǎng)語言為基礎(chǔ)的單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。所謂復(fù)合型人才，就是不能把英語作為一門專業(yè)來學(xué)習(xí)，乃至用其就業(yè)。而要把日語作為一種交流手段和工具，在掌握日語基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要逐漸涉獵到商務(wù)、法律、教育、管理、旅游等各個領(lǐng)域。

隨著培養(yǎng)目標(biāo)的改變，相應(yīng)的課程設(shè)置也要進(jìn)行調(diào)整。首先要把語言類課程壓縮在前兩年或者三年的時間內(nèi)徹底完成。然后從大三開始要逐步開設(shè)一些專業(yè)類課程。這些課程可以是必修，也可以由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選修。有條件的學(xué)校最好在日語專業(yè)內(nèi)開設(shè)，實(shí)在沒有條件，也可以作為外語類專業(yè)通選課程，或者和相關(guān)專業(yè)一起開設(shè)。

在教學(xué)模式上，不能全部用課堂教學(xué)，要適度增加實(shí)踐類課程，尤其是實(shí)習(xí)類課程。首先要多開展課堂實(shí)踐教學(xué)，通過模擬教師講課和企業(yè)面試、日常工作等程序，讓學(xué)生分角色出演等形式，數(shù)量掌握日語教學(xué)技巧和日語企業(yè)用語。增加實(shí)習(xí)基地，讓所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉自己。最好和當(dāng)?shù)厝掌蠡蛘吆腺Y企業(yè)建立長期合作關(guān)系，每年都可以讓畢業(yè)過去實(shí)習(xí)。有的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開始尋求和日本的企業(yè)合作，實(shí)施去日本帶薪實(shí)習(xí)的計劃。通過計劃的實(shí)施，不僅可以培養(yǎng)日語專業(yè)人才的口語和專業(yè)水平，還能更好更早的適應(yīng)企業(yè)，為將來就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院要早日培養(yǎng)和建立一支具有較高水平、數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專任教師隊(duì)伍。首先在保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提下，每年要招收一定數(shù)量的教師，有步驟、有計劃的讓母體學(xué)校教師逐步退出。有條件的院校，盡量列出一些優(yōu)惠條件，吸引中高級職稱的教師，彌補(bǔ)教師隊(duì)伍質(zhì)量上的不足。同時，要確保日語外籍教師的數(shù)量和質(zhì)量，使日語專業(yè)學(xué)生都能經(jīng)常和外教交流。

其次，獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)該以青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。鑒于獨(dú)立學(xué)院的特殊情況，青年教師將是學(xué)校的主力軍。而如何讓這批青年教師成長為主力軍，需要學(xué)校通過各種措施加以培養(yǎng)，將變得越來越重要。有些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)和國內(nèi)外接軌，建立起了教師教育發(fā)展中心。通過“青藍(lán)工程”“傳幫帶”“名師講堂”等各種各樣的形式提高青年教師的教學(xué)水平。

（三）學(xué)生管理

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，要采取特殊的手段加以管理。言行太嚴(yán)厲會造成相反相關(guān)，放任自流則會讓他們更加肆無忌憚。所以，在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理上要更加用心。

作為獨(dú)立學(xué)院的青年教師可以利用和學(xué)生年齡差距不大的優(yōu)勢，和學(xué)生多交流，一起組織活動，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。通過騰訊QQ，人人網(wǎng)，微博等各種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理等各方面加以輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（四）其他條件

要盡可能多的建立多媒體教室、以供課堂教學(xué)時展示日本文化相關(guān)的影響資料，有利于直觀的感受日本，對日語的學(xué)習(xí)有很大幫助。并且有可能的話，盡量建立微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室等外語類專業(yè)需要的專業(yè)教室。電子期刊數(shù)據(jù)庫也要有，不僅是大四的學(xué)生寫論文，教師做科研也是必不可少的一項(xiàng)工具。書刊雜志要盡可能多，特別是日文原版書籍，即使是廢舊淘汰的日文原版書籍，對于日語專業(yè)的學(xué)生們來說也都是寶貝。所以可以國際合作交流或者日本外教友人的幫助，郵寄一些書籍，供學(xué)生課下閱讀。

四、結(jié)語

對于目前需求量日益增多的日語人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院必須認(rèn)識到自身的條件、學(xué)生特性、社會需要等，必須要有一條自己的道路。總之，獨(dú)立學(xué)院日語人才的培養(yǎng)注重朝復(fù)合型人才方向發(fā)展，制定合理的教學(xué)課程，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。教師隊(duì)伍要盡量建立起自己的結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適中的教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。重視外籍教師的聘用和日文原版書籍對日語專業(yè)學(xué)生的作用。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)設(shè)施、完善獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)體制，從外部環(huán)境上保障教學(xué)活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：朱紅軍（1983.7-），男，山東棗莊人，碩士研究生，助教，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院，研究方向：日語教育、日本文化。）