培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是基礎(chǔ)自學(xué)能力，沒有閱讀，學(xué)習(xí)便無從談起。教給學(xué)生讀書方法時(shí)，教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。因此，安排學(xué)生讀書，每次都要有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都要向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別要強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。

一、閱讀入門 方法為主

語文教學(xué)如果只禁錮在教科書上，只注重知識(shí)傳授，語文就成了一汪死水，既不能張顯它的活力，也失去了它應(yīng)有的魅力。這樣的語文教學(xué)不但讓學(xué)生收獲甚微，更會(huì)讓學(xué)生厭倦語文學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源”，建議我們教學(xué)中“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)樹立大語文觀，把教科書看成是滄海中的浪花一朵、空中的星星一顆。以此教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生遨游語文的海洋，飛翔語文的星空。

（一）培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀積累的習(xí)慣

只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，才能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。讀書時(shí)看到好的材料或者有啟發(fā)的問題，立刻抄錄下來，并且記下心得體會(huì)，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段，還可以是漫畫創(chuàng)作，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂。在豐富學(xué)生詞匯、語感的同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了孩子的思維和鑒賞能力。實(shí)踐表明，凡是喜歡做讀書筆記的學(xué)生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平提高很快；相反，沒有上述習(xí)慣的學(xué)生，閱讀能力和寫作水平老是停留在原地不動(dòng)，或者提高很慢。

首先，強(qiáng)化課內(nèi)閱讀。“書讀百遍，其義自見”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在新生入學(xué)的第一個(gè)月，每節(jié)語文課均可組織學(xué)生大聲朗讀課本5-10分鐘，并逐步教會(huì)學(xué)生閱讀課本常用的“點(diǎn)、劃、框、注、補(bǔ)”的方法，提高閱讀效率。

其次，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，就必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，授給“點(diǎn)金之術(shù)”，教會(huì)學(xué)習(xí)之法。可以有針對(duì)地介紹一些學(xué)法知識(shí)，如怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課等，也可以從前人治學(xué)經(jīng)驗(yàn)中借鑒學(xué)法或教師自己現(xiàn)身說法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而取得良好的教學(xué)效果。

提高學(xué)生的閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生讀書方法很多，但最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性而且效果較好的方法是鼓勵(lì)和啟發(fā)他們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題“學(xué)貴有疑”思維活動(dòng)通常是由問題開始的，發(fā)明創(chuàng)造往往與善于獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題有密切關(guān)系。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)教學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步“創(chuàng)造性的思維火花，往往在獨(dú)立思考后發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程中閃現(xiàn)出來”因此，每一位語文老師都應(yīng)是善于提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考的高手。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀的重要性如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的”。我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。①學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解的，而是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”。這句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

小學(xué)教案課件網(wǎng)課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。小學(xué)教案課件網(wǎng)在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，所以我們都應(yīng)該更加的重視課外閱讀②。

二、要指導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀的目的，給學(xué)生推薦閱讀書目

開列出一些中學(xué)課外閱讀必讀的文學(xué)名著書目，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀報(bào)刊目錄，如：《語文報(bào)》、《中學(xué)生報(bào)》、《少年文史報(bào)》、《學(xué)生天地》等。

要指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃。學(xué)生的年齡層次不同，其閱讀對(duì)象也不同；即使同一年齡層次的學(xué)生，因其智力水平不同，其閱讀對(duì)象也應(yīng)有所不同。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的階段性讀書計(jì)劃（一周、一月、一學(xué)期或一學(xué)年），要循序漸進(jìn)，遵循由淺入深，由少到多的規(guī)律，長期堅(jiān)持下去。要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報(bào)刊是一種便捷的閱讀方式，對(duì)知識(shí)含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個(gè)重點(diǎn)，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰—精通—吸收”法，葉圣陶的“了解—批評(píng)—接受”法，都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。C：摘錄法。對(duì)于經(jīng)典性作品，因?yàn)槠洳┐缶睿粫r(shí)難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評(píng)價(jià)、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象內(nèi)化吸收的行之有效的方法③。在課外閱讀的同時(shí)，一定要學(xué)生動(dòng)手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

要抓好課外閱讀和課外活動(dòng)自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，除了重視課堂教學(xué)外，還要重視課外活動(dòng)。隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，學(xué)生要自學(xué)更多的課外知識(shí)，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。為此，作為語文老師，要有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀報(bào)刊雜志，閱讀有影響的一些文學(xué)作品以及一些科技讀物，并有計(jì)劃、有組織地開展報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、故事會(huì)等著眼于培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的各種競(jìng)賽活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。課外閱讀是一項(xiàng)較難實(shí)施的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，立竿見影的。教師必須諄諄善誘，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要，讓我們的學(xué)生熱愛閱讀，推崇閱讀，自由自在遨游于知識(shí)的海洋！

總論

語文教學(xué)更重要的是把教學(xué)活動(dòng)引向課外更廣闊的文學(xué)天地，使學(xué)生熱愛語文、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、積淀文學(xué)素養(yǎng)。教師要合理安排好時(shí)間，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，可分兩個(gè)階段完成。第一階段，老師代選擇作品，印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生讀后寫出讀后感或評(píng)論等。第二階段，是讓學(xué)生利用課外自由時(shí)間到圖書室、微機(jī)室或書店查找現(xiàn)代名家的散文，瀏覽閱讀，吸取精華，感受名家情懷，凈化心靈，獲得文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛讀書、自覺讀書的習(xí)慣，做一個(gè)愛書人。

注釋：

①戴伯韜.陶行知的生平及其學(xué)說[M].北京:人民教育出版社.1982.55-60

②陳靜潔.初中生語文自學(xué)能力培養(yǎng)淺議[J].廣州:現(xiàn)代教育論叢.1998.第3期.71

③袁昌玉.如何培養(yǎng)中學(xué)生語文自學(xué)能力[J].北京:北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).1995.第4期.36

參考文獻(xiàn)：

[1]韋紅.培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力[J].黑河:黑河教育，2000（5）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育出版社，2000.

[3]黃卉.語文教育與情感培養(yǎng)[J].焦作:焦作師范高等專科學(xué)校，.2004（2）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石林業(yè)一中語文組）