當傳統(tǒng)遇上現(xiàn)代

楊一賓

課題：手繪鞋

類型：造型·表現(xiàn)

適用對象：有一定中國畫學習經(jīng)驗的中班或大班幼兒。

教學目標：

1了解紡織纖維顏料的特性。

2引導幼兒把中國畫元素作為一種符號，描繪在生活中常見和常用的運動鞋上。

3中國傳統(tǒng)文化融入日常生活，使幼兒身邊更多的人接受中國畫，并成為中國畫的觀眾和愛好者。

教學重點：中國畫符號的使用、顏色的搭配、構圖的設計、新材料的特性。

教學難點：設計的內涵

課時：2課時(90分鐘，可根據(jù)實際情況分成幾段實施)

教學資源：多媒體教室、Powerpoint課件(以下簡稱ppt)、互聯(lián)網(wǎng)、毛筆若干支、調色盤、水罐、紡織纖維顏料、布面運動鞋、小塊布料。

課前準備：統(tǒng)計幼兒自己及其父母的運動鞋的尺碼。

教學過程：

第一課時

一、導入

1課堂大討論：中國畫除了畫在宣紙上，還可以畫在什么東西上?

2欣賞運用中國畫元素設計的服裝、瓷器等。

3揭示課題：《手繪鞋》。

二、新授

1運用互聯(lián)網(wǎng)查找有關手繪鞋的圖片資料。

(說明：設計這一教學環(huán)節(jié)的意圖是充分利用網(wǎng)絡資源，幫助幼兒開闊視野，挖掘潛能，調動已有的新舊知識和技能，為下一步的設計作鋪墊。)

2嘗試將紡織纖維顏料描繪在布料上的方法。

(說明：設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是幫助幼兒解決使用新材料時所遇到的各種問題，諸如顏色厚薄、色彩調配、調色劑使用方法等。)

3嘗試設計并繪制一雙運動鞋。

(說明：設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒自主發(fā)揮，教師也可以了解幼兒自覺運用中國畫元素進行設計的可能性及其程度。)

第一次的教學嘗試喜憂參半：喜的是幼兒對于繪畫形式的改變充滿了熱情，表現(xiàn)得富有情趣。他們看到自己的作品，興奮不已，都要求再畫一雙運動鞋，有的幼兒迫不及待地換下了腳下的“NIKE”鞋，套上自己的手繪鞋讓同伴們欣賞。憂的是我選擇了有1年～2年中國畫學習經(jīng)驗的班級進行嘗試，想看看幼兒自發(fā)運用中國畫元素的能力，結果全班12位幼兒中沒有一位使用中國畫元素的，幾乎清一色的卡通或圖案，與我所期待的表現(xiàn)有很大的距離。因此如何激發(fā)幼兒已有的潛能與優(yōu)勢，將中國畫元素運用到運動鞋的設計上來，成了下一階段的教學重點。

第二課時

4嘗試為爸爸或媽媽設計一雙手繪鞋作為父親節(jié)或母親節(jié)的禮物。

(1)展示一位幼兒的作品，并請他介紹自己的設計意圖。

(說明：通過這個教學環(huán)節(jié)提示幼兒在設計時只有關注鞋子主人的情況，才能創(chuàng)作出適合這一人物的作品。

(2)介紹一位幼兒從設計草圖到完成制作的全過程。

(說明：通過這個教學環(huán)節(jié)讓幼兒看到運用中國畫元素創(chuàng)作手繪鞋并不是件難事，初學中國畫的同伴可以做到，你也一樣可以做到。)

(3)鼓勵幼兒運用小塊布料嘗試水墨效果。

(說明：這個過程十分重要，它決定了中國畫元素作為一種符號運用到運動鞋上的成敗。)

(4)討論：送給爸爸或媽媽的運動鞋上適合廁些什么?可以怎么畫?為什么?

(說明：這一教學環(huán)節(jié)的重點是進行師生互動，引導幼兒構思具有內涵的設計思路。如：爸爸性格堅強，可以畫石頭來象征；媽媽比較優(yōu)雅，可以畫一些小雛菊花來贊揚等。)

(5)幼兒根據(jù)自己的意圖設計草圖并完成繪制任務。

三、評價

1展示交流。

2自我介紹作品。

3教師總結。

四、教學反思

通過《手繪鞋》的教學研究，我清晰地認識到：

第一，教師在開發(fā)美術課程資源時，應從幼兒的實際需求出發(fā)。尋找與教學的結合點，把繁難的轉換成簡單的、幼兒易于理解和接受的美術知識和技能。

第二，具有中國畫學習經(jīng)驗的幼兒在進行表現(xiàn)時，中國畫的工具、材料和表現(xiàn)技巧時刻會左右他們的心情、學習的進展與成敗，因此即使教師灌輸?shù)睦砟钍秩妫詈蟮谋憩F(xiàn)效果也不好，因為幼兒缺乏學習的動力。而在布面上表現(xiàn)中國畫顯然要比在宣紙上容易掌握一些，幼兒率性的表現(xiàn)易于體現(xiàn)寫意的特性和水墨的意蘊，幼兒比較容易獲得成功。

第三，在畫中國畫時，并不是每一位幼兒都帶著情感進行表現(xiàn)的，時常會出現(xiàn)畫面比較呆板的情況，而運動鞋是幼兒幾乎每天都會接觸到的東西，就在自己的日常生活中，為自己、為自己的親人和喜歡的人畫運動鞋時，會產(chǎn)生很多情感，容易激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

第四，運動鞋畫好了馬上就可以穿，向眾人展示自己的成果，成功的喜悅即刻就可以與同伴和親人分享，正好與幼兒的天性相切合。

總之，“當傳統(tǒng)遇上現(xiàn)代”，找到合適的美術教學的切入點，讓幼兒隨著課程的不斷推進獲得美術知識和技能以及情感、態(tài)度和價值觀，使傳統(tǒng)文化對幼兒的終身產(chǎn)生影響，這樣的美術課程資源開發(fā)才是實用的、富有意義的。